周枚芹

摘 要：激勵(lì)教學(xué)模式對提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，教師要在教學(xué)活動(dòng)中逐漸應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式：合理利用情境教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生融入情境當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，建立良好的師生關(guān)系、讓激勵(lì)教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中英語；激勵(lì)機(jī)制；方法策略；高效性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0099-01

導(dǎo)致初中英語成績普遍不理想的因素是多方面的，其中一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了懼怕心理。這其中也有英語課程自身難度比較大的原因，還有就是學(xué)生沒有真正掌握學(xué)習(xí)英語的方法，才會(huì)認(rèn)為英語課程太過煩瑣和困難。教師為了更好地開展英語課堂教學(xué)，要在教學(xué)活動(dòng)中采用激勵(lì)機(jī)制。所謂激勵(lì)機(jī)制就是在教學(xué)活動(dòng)中多給予學(xué)生一些激勵(lì)和鼓舞，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。激勵(lì)機(jī)制作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有積極的推動(dòng)作用。教師在課堂上的鼓舞和激勵(lì)，可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的疑問，讓學(xué)生克服害怕英語的問題，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，對提高學(xué)生的英語綜合能力有很大的幫助。

一、合理利用情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生融入情境中

為了更好地在英語課堂開展激勵(lì)教學(xué)模式，教師可以采用一些教學(xué)手段作為輔助工具，以便于讓學(xué)生在激勵(lì)教學(xué)模式中得到更多的學(xué)習(xí)信心。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法輔助英語課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生融入到情境中并用英語與其他學(xué)生交流。這樣不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用是多角度的，教師可以給學(xué)生多創(chuàng)造一些教學(xué)情境，通過教學(xué)情境為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)氛圍當(dāng)中獲得有效的提升。用情境教學(xué)法輔助激勵(lì)教學(xué)模式可以取得很好的教學(xué)效果，教師要在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，融入到英語情境當(dāng)中，隨后進(jìn)行簡單的英語交流。比如教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在美國飯店吃飯的情境，讓一名學(xué)生扮演顧客，另一名學(xué)生扮演服務(wù)員。教師要在他們交流之前給學(xué)生加油打氣，鼓勵(lì)他們多用英語進(jìn)行交流。這時(shí)候扮演服務(wù)員的學(xué)生會(huì)說：“Are you ready to order？”另一位學(xué)生就可以說：“Id like some steak and bread.”學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)，可以排除自己的后顧之憂，不害怕在交流的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種方法可以很好地開展情境教學(xué)，并在情境教學(xué)模式當(dāng)中融入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生更好地在情境交流當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生更好地鍛煉自己的英語能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，比如可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中分組討論，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是一種高效率的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)中的相互討論，可以針對某一英語問題進(jìn)行綜合分析，可以更快地得出英語問題的答案，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生通過合作討論進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要融入一些激勵(lì)機(jī)制，用激勵(lì)機(jī)制輔助合作學(xué)習(xí)的開展，更有助于提升合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以先在課堂中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后針對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提出一些問題，可以是一些單詞的拼寫問題，也可以是一些語法知識點(diǎn)。例如，教師可以提問單詞“運(yùn)動(dòng)員”怎么拼寫，或者讓學(xué)生利用“運(yùn)動(dòng)員”組成一個(gè)英語句子，還可以寫一些關(guān)于“運(yùn)動(dòng)員”的話。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生通過討論繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果哪一組學(xué)生寫出的句子多，哪一組就獲得優(yōu)勝。這種激勵(lì)教育的方法，可以讓學(xué)生之間更好地開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，對提升學(xué)生自身的能力有很大幫助。

三、建立良好的師生關(guān)系，讓激勵(lì)教學(xué)落到實(shí)處

教師要想在教學(xué)活動(dòng)中取得很好的效果，自身就必須在學(xué)生心中有很高的權(quán)威性，這樣學(xué)生才會(huì)真正聽從教師的話，把教師的鼓舞和激勵(lì)放在心中。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，只有這樣才能夠得到學(xué)生的尊重，才可以更好地深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而更好地開展激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以從多方面入手建立良好的師生關(guān)系，比如經(jīng)常主動(dòng)找學(xué)生談心，師生在交談的過程中不僅可以增進(jìn)彼此之間的感情，還可以讓教師更好地掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。教師只有掌握了學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和生活情況，才能夠針對學(xué)生的特征進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。比如對一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要多給予他們學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和幫助，重點(diǎn)讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。而對于基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生，教師要激勵(lì)這部分學(xué)生樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而激勵(lì)自己更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種方法可以幫助師生建立良好的關(guān)系，有助于英語課堂激勵(lì)教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，激勵(lì)教學(xué)模式對提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，教師要在教學(xué)活動(dòng)中逐漸應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。此外，教師還要善于在激勵(lì)教學(xué)模式中運(yùn)用其他教學(xué)手段，以促使激勵(lì)模式可以發(fā)揮出最大的作用。

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