戴圓圓

摘 要：文章從信息的角度探究語篇篩選，闡述文眼信息、主旨信息和結(jié)尾信息的篩選對豐富學(xué)生認知視野與思維的促進作用。圍繞語篇表達內(nèi)容，注重相關(guān)信息篩選，利于學(xué)生在深入探知和準(zhǔn)確領(lǐng)悟中獲得豐富感知，促進知識技能的生成發(fā)展。語篇信息篩選對增強學(xué)生理解感知深度和廣度有不可替代的作用，利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳感知和豐富思維。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；信息；篩選；表達

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0057-01

閱讀是學(xué)生積淀深厚語言文化知識和掌握語用規(guī)則的重要途徑，能帶領(lǐng)學(xué)生在聚焦核心要點和明確相關(guān)體系中生成不一樣的感知。圍繞語篇表達信息內(nèi)容，注重整體感知和綜合運用是教學(xué)的重中之重。教學(xué)實踐證明，注重語篇信息篩選，引領(lǐng)學(xué)生在自我閱讀和整體理解感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多關(guān)鍵點和生成點，一方面，能使得學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上掌握一定的語篇運用信息，利于他們獲得更多全面而深刻的感知，另一方面，能使學(xué)生在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上獲得更多信息內(nèi)容，利于他們在主動查找和深入篩選中獲得真切感知。

一、篩選文眼信息，通篇感知

語篇的題目好似眼睛，有一定的傳神作用，能說話。篩選文眼信息，能使學(xué)生在通篇理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多的體驗。篩選文眼信息，能讓學(xué)生在整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多不一般的感知，從而形成一定的認知感悟。例如，在九年級英語上冊第六單元的 TV programmers的“Reading Saturdays TV programmes”閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)語篇的題目，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞——programmes，建議他們就“What did the author want to tell us？”和“What did you get from the article？”主動從語篇中摘錄相關(guān)的信息，利于他們在整體認知感悟中獲得不一樣的知識。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，能使得學(xué)生根據(jù)文章的題目篩選相應(yīng)的信息，利于他們從自我整體理解感知的過程中發(fā)現(xiàn)更多有效信息，幫助他們拓寬認知視野和思維。教師要遵從學(xué)生的理解能力差異，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的題目中勾畫篩選相應(yīng)的信息，幫助他們在深入拓展延伸的基礎(chǔ)上找出更多的重要信息。要圍繞文眼的信息，多給學(xué)生自我調(diào)整完善的機會，建議他們從語篇中摘錄相應(yīng)的內(nèi)容，以此來豐富語篇主旨內(nèi)涵。

二、圍繞主旨信息，把握脈絡(luò)

語篇表達往往具有一定的脈絡(luò)層次和整體結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的重要線索。教師要結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，多給他們主動篩選和把握核心要點的機會，使得他們在深入串聯(lián)相應(yīng)信息中形成更為有機聯(lián)系的整體。把握語篇表達主旨信息，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中形成一定的規(guī)范意識。圍繞主旨信息，要讓學(xué)生的理解感知更加全面和直觀。例如，在九年級上冊的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”的閱讀教學(xué)中，根據(jù)“顏色的功效和意義”，圍繞“Power”可請學(xué)生運用筆記圈畫的形式找出“calm colours”“warm colours”“energetic colours”“strong colours”等相關(guān)的顏色，建議學(xué)生從“Some people believe that colours can influence our moods”的表達主題中獲得更多的語用信息，引導(dǎo)學(xué)生從語篇表達內(nèi)容、脈絡(luò)層次結(jié)構(gòu)等方面去認知語篇表達總分結(jié)構(gòu)順序。依據(jù)語篇表達主旨，注重信息篩選把握，能使學(xué)生在不斷深化閱讀理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富的感知。教師要引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的關(guān)鍵詞中找出表達的起承轉(zhuǎn)合等關(guān)系，幫助他們在深入揣摩中獲得更豐富的認知，形成有效的綜合語用技能。

三、關(guān)注篇末信息，豐富拓展

文末往往是作者表達內(nèi)心思想情感和點題拓展延伸的重要載體。好的結(jié)尾往往具有余音裊裊和耐人尋味的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注篇末信息，使得他們在深度拓展和廣度豐富的過程中生成多樣化的表達運用思維，讓他們養(yǎng)成主動思考和積極表達的良好習(xí)慣。多關(guān)注篇末信息，讓學(xué)生在深入探討中豐富思維，會使得閱讀更加富有深意。例如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生根據(jù)文末提出的“If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world”信息進行深入思考：Why did the author say so that？ From the sentence， what did you get？ 幫助學(xué)生從相應(yīng)的語篇信息中主動找出相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠結(jié)合熊貓的資源稀少、生存環(huán)境空間減少、人們環(huán)保意識欠缺等原因，結(jié)合自己的生活實際，主動表達相應(yīng)的觀點。有的同學(xué)認為，作者旨在告訴人們?nèi)绻唤o大熊貓適宜的生長環(huán)境，大熊貓將會越來越少甚至絕種。有的同學(xué)認為，這是一種號召，作者希望讀者在閱讀中能夠引起足夠的注意，讓人們樹立環(huán)保意識和綠色發(fā)展理念，給人們以更多的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的認知，結(jié)合他們遇到的問題，多組織學(xué)生進行互動交流，能夠幫助他們在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找到更多有效的表達語句。教師要關(guān)注學(xué)生的認知感悟不同，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)思話題，讓他們在自我拓展和深入提煉信息中把握關(guān)鍵和核心要點。

四、結(jié)束語

信息篩選，讓閱讀變得更加輕松，更有趣味。注重信息篩選，讓學(xué)生在明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上深入感知，能夠使得閱讀更有趣味性和具體性。教師要遵從學(xué)生多樣化理解的不同感知，引導(dǎo)他們在深入篩選和主動體味中捕捉思維靈感，能夠使得閱讀更加具體和富有深度，利于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳感知和豐富思維。

參考文獻：

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