內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會對人才的要求越來越高，英語作為一種國際性語言，能否熟練的運用已經(jīng)成為提升社會競爭力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，社會將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機會，因此具有較高的英語閱讀能力是應對快速發(fā)展的信息時代人才培養(yǎng)的基本需求，通過對高職院校的學生進行英語技能訓練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語的教學目標，提出提高高職英語教學水平，著重訓練高職學生的英語閱讀水平和語言應用水平。通過以學生為中心，設(shè)立課堂內(nèi)容、制定教學課件，闡述建構(gòu)教學理論的學習觀和學生觀，從實際應用上提高高職英語語言技能的訓練和實際應用能力，就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語教學方法展開討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語教學 教學課程改革 全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教育課堂中，學生專業(yè)知識的學習需要專業(yè)導師大費精力的培養(yǎng)，效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變，成為一個積極主動、有創(chuàng)新意識的學習者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語課堂教學改革，讓學生在學習外語的過程中，提高學習效率和效果。

1.互聯(lián)網(wǎng)+理念下對英語課堂 滲透的重要性

高職英語教學是我國高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程，作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語課堂質(zhì)量對其他學科學習都有一定的影響。所以高職英語課程已經(jīng)成為新時代高職生，在學好專業(yè)知識，提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵，所以將英語學習進行改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過學生在課下時間通過視頻學習自主學習新的課程，實現(xiàn)信息傳遞，學生根據(jù)在線自主完成在線測試，對新知識進行內(nèi)化，正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對學習者自主承擔學習責任，解決學習問題的標準。互聯(lián)網(wǎng)+教學中要求學生諸多能力的培養(yǎng)如自主學習能力、批判性思維能力、領(lǐng)導能力、團隊協(xié)作能力等，這些能力的培養(yǎng)順應了改革趨勢，又實現(xiàn)了教育改革的目標，提高了英語學習質(zhì)量。

2.在高職英語教學中引入互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢

2.1不受時間、地點限制，接受先進的課程學習

隨著時代的發(fā)展，各種短視頻的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)視頻教學時間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時間和地點的限制的優(yōu)勢，成功的躋身于高職教學課程中去。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播，學生獲取知識的途徑變得越來越多，這就極大的方便了學生學習。教師在教學過程中，可以通過網(wǎng)上先進的資源，提高自身的教學素質(zhì)，把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學過程中去，教學內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況，讓學生能夠足不出戶體驗到最新型的英語課程，形成教學與國際相接軌趨勢，為社會培養(yǎng)實用性的復合人才。在教學中引入新的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技，發(fā)展英語教學的新模式，從而達到提高教學效率的結(jié)果。

2.2改變以往的教學模式

在高職英語教學中引入互聯(lián)網(wǎng)+，能夠明顯的提高教學質(zhì)量和教學水平。在教學過程中，學生遇到一些新穎的教學內(nèi)容，在心理接受上難免會產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以，教師在教學過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+，通過這種新型的教學手法幫助學生學習新的課程知識回顧以往的知識，讓學生改變以往的學習情趣，引發(fā)對英語課程的興趣，融恰課堂氛圍，為課程的開展提供動力。所以在信息課程教學中，合理的運用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學生對于知識的理解和把握是非常有必要的。這對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生來說，可以在課下時間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對課上一些難以理解的知識進行消化，真正的做到幫助每一個學生，讓大部分學生能夠跟上教師的教課節(jié)奏，做到不拋棄、不放棄。

2.3創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念

互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多，教師和學生對于網(wǎng)絡(luò)英語教學視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點擊量來判斷，一些點擊量較高的課程，一般在教學內(nèi)容和制作上較為精良，能夠切實地滿足學生的需求，也可以根據(jù)在課程下方的評論區(qū)來了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣?；ヂ?lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個人喜好的影響，所以教師可以通過網(wǎng)上觀看引導學生對課程選擇，或者是通過自己的理解對網(wǎng)上的視頻進行更正提高，讓內(nèi)容跟教學課程相一致。互聯(lián)網(wǎng)課程在時間和空間上不受限制，就增強了學生的自主學習性，學生的學習效率也會提高。

3.在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學模式

3.1利用在線資源，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學平臺的不斷的發(fā)展下，教師開始利用慕課（MOOC），微課等教育平臺，將教學內(nèi)容放到網(wǎng)上供學生課下學習使用，這些資源逐漸形成教學課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學與課堂學習相結(jié)合，力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎(chǔ)知識自測供學生課前自習，課堂通過各種活動將知識進行內(nèi)化。隨著移動設(shè)備的不斷完善，學生可以隨時隨地進行英語學習，教師可以提倡學生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學的主要課外學習材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時間教授和課外練習時間的空間交換，其更主要通過在課堂上合理的教學活動，將知識的輸入變成高職英語和課外學習的輔助獨立自主完成，把課堂變成用于學術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。

3.2培養(yǎng)學生交流能力，將知識系統(tǒng)化輸出

英語學習過程通常是一個由輸入到輸出的過程，“輸出驅(qū)動--輸入促成”是語言學習的動力和目標。學生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時，認真的學習輸入才能按照要求完成輸出，從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學生課內(nèi)外學習英語的可能。所以，培養(yǎng)學生的對外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語教學的重點培養(yǎng)目標之一。英語的交流能力是否成功取決于多種因素，首先，語言學習存在文化上的差異，學生個體不同也是不可忽視的因素，一些學生在英語學習上語法基礎(chǔ)雖然良好，并且具備一定的詞匯量，但是在交流時卻讓對方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因為文化的不同，從而在表達上達不到預期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學培養(yǎng)一個好的外語交流者，首先是利用網(wǎng)絡(luò)課程學習語言環(huán)境文化知識，調(diào)整自己的觀點，讓自身學習達到一個新的水平。學生在英語課程學習過程中利用網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)建英語場景，讓學生對角色或者場景設(shè)定，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的語言內(nèi)容，讓自己站在不同的文化背景立場上去體會另一種文化價值，從而更好的鍛煉學生的文化交流能力，培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。

3.3培養(yǎng)學生的團隊合作精神

團隊合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準則，在網(wǎng)絡(luò)英語課堂的影響下，教師著力培養(yǎng)學生英語學習的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力，為了達成這一目標，團隊協(xié)作就會發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語課堂，包括在其他方面，盡可能的多加一些集體性合作的教學內(nèi)容也是非常必要的。高職英語課程應該利用網(wǎng)絡(luò)課堂引導學生進行自主學習、協(xié)作交流。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學計劃以及學生特點等方面安排學生的學習活動。例如，可以安排兩個人或者小組之間的合作，分配學習任務(wù)，成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法，讓學習過程變成一個積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程，學生一方面可以分享集體的智慧，將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學生的發(fā)散思維，與此同時，輕松愉快的學習過程也給學生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

3.4實施一體化教學模式

基于互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，采取一體化教學模式。在專業(yè)英語課堂教學中，著重培養(yǎng)學生能夠?qū)⒏鲗W科之間相互支撐，明確學生的基本能力，人際交流。把英語基礎(chǔ)知識和個人能力通過課堂教學和諧統(tǒng)一，將互聯(lián)網(wǎng)學習中培養(yǎng)的能力，通過各級細化的方式表達出來，讓翻轉(zhuǎn)課堂英語教育更具有方向性和系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學生的多方面能力上更具有針對性。高職英語課堂教學在教學過程中，應該將各學科的進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而不是將英語課堂作為一個獨立的個體存在。教師在教學應該運用各個學科的長處，融入到高職英語課堂教學中去，積極整合學生多方面的能力，系統(tǒng)性學習英語知識。讓學生能夠更好地把握學科之間的差異，做到綜合系統(tǒng)性學習。一體化的英語教學模式，不僅利于其他學科的學習，在英語學科在各方面的延伸上也提供了良好的空間，充分發(fā)揮了英語學科的廣泛性，為學生的英語學習提高注入新的教學題材。

互聯(lián)網(wǎng)英語教學課堂作為信息時代全新的教學模式，通過與微課等教學模式相結(jié)合，給教師教學和學生的學習提供指導方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學，是英語教學信息化的邁進，為英語學習提供了新的教學平臺，為學科以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它都具有自身的延續(xù)性和慣性，所以盡可能的在各個學科的學習上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，在其所能觸及的范圍教學方法模式上進行調(diào)整和改革，讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學科中能夠相互滲透。此外，互聯(lián)網(wǎng)+的教學理念順應了我國教育信息化的改革浪潮，為當下教育步入信息化注入了新的活力。

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（作者介紹：王遠，大連航運職業(yè)技術(shù)學院講師，文學碩士，研究方向：大學英語和航海英語）