鄧文斌

摘 要：初中數(shù)學(xué)的題目難度是較大的，很多問題都對學(xué)生的思維能力進行了考查。教師們在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握知識，還要幫助學(xué)生提升能力，特別是教師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這關(guān)乎著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和思維能力的培養(yǎng)。文章對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解題能力的對策進行了分析，希望能夠提高學(xué)生的解題效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；解題方法；解題思想

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是教師給學(xué)生灌輸大量的知識，這樣的教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。那么，該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。

一、給予學(xué)生課堂自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一定要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏。我們可以看到很多教師在教學(xué)的過程中都把自己當成課堂上的主體，完全按照自己的教學(xué)思路進行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要意識到學(xué)生才是課堂上的主體，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍，能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還要注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機會，多設(shè)置一些問題情境，學(xué)生可以在問題的思考過程中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解題思維。

比如，教師在進行《相似三角形》的教學(xué)時，要注意相似三角形的概念是這節(jié)課教學(xué)的重點，也是這節(jié)課教學(xué)的難點。相似三角形是研究相似形的最重要和最基本的圖形，是在全等三角形知識的基礎(chǔ)上的發(fā)展，全等形是相似形的特殊情況，教師可以在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行提問：①什么叫做全等三角形？它在形狀上、大小上有何特征？②兩個全等三角形的對應(yīng)也和對應(yīng)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過思考這些問題來學(xué)習(xí)課文。教師也要注意反例的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出不是相似三角形的例子來加深他們對概念的理解。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)思想

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要明確學(xué)生才是課堂上的主體，教師所有教學(xué)活動的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，注重學(xué)生在課堂上的動態(tài)生成。教師在教學(xué)的過程中占據(jù)主體地位不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，還會導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。教師在教學(xué)的過程中堅持以學(xué)生為主體，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以解放學(xué)生的思想。

教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識來學(xué)習(xí)新的知識。教師也可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，也有機會展示自己的才華。

三、做好課前準備，適時為學(xué)生提供引導(dǎo)

教師想要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要注意課前的準備。一個好的課前準備能夠讓教師在課堂上不慌不忙，教師有了充分的課前準備，才可以對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)。有些教師在課前根本就沒有進行預(yù)習(xí)，他們在教學(xué)的過程中只是照本宣科，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的解題能力、思維能力沒有半點意義。我們可以看到數(shù)學(xué)題目的解答方式是多種多樣的，可能教師能夠想到的也是有限的，教師解題思路的教學(xué)就是為了拋磚引玉，如果教師按照自己的解題思路來講課，或者完全把資料書上的參考答案告知給學(xué)生，根本不能引起學(xué)生對問題的思考，學(xué)生下次遇到類似的問題可能依舊不會解答。因此，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是直接把答案告訴給學(xué)生。

教師在進行數(shù)學(xué)課本的教學(xué)時，也要注意提前熟悉課本內(nèi)容，對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都有一個好的設(shè)計，這樣教師在教學(xué)的過程中才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解題能力，這對學(xué)生以后的發(fā)展有很大好處。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，教師要重視初中數(shù)學(xué)中對學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，需要對教學(xué)內(nèi)容進行提前設(shè)計，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，也要注意時刻以學(xué)生為主體。

參考文獻：

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