陳慶濤

摘 要：移動微學習就是將移動學習和微型學習相結合，具有移動性、泛在性、時間短、片段小、個性化強、媒介形式多樣等特點。其中移動微學習的學習資源是移動微學習中核心部分，文章將就移動微學習的學習資源設計進行探究。

關鍵詞：移動微學習；學習資源；高中政治課

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

一、移動微學習內(nèi)容設計

（1）內(nèi)容短小、重點突出、長短得當。移動微學習過程中，學生是利用零碎時間進行學習，學習時間短，學習間隔較長，學習環(huán)境較為復雜，不可預測的干擾因素過多，因此知識模塊中的內(nèi)容精練、學習要點突出、重難點明確。學習模塊的設計應當保證學生在較短的時間內(nèi)完成移動微學習內(nèi)容。高中政治課移動微學習資源的時長應該控制在3～15分鐘的范圍內(nèi)，可設計三類內(nèi)容：約3分鐘的小知識點內(nèi)容；約7～8分鐘的包含獨立知識點內(nèi)容；約10～15分鐘的知識結構清晰的內(nèi)容。經(jīng)學者研究得出3分鐘左右的內(nèi)容與7～8分鐘的內(nèi)容的移動微學習模塊時間上更合理和有效。

（2）內(nèi)容完整、呈現(xiàn)松耦合性。一個知識模塊應當是一個相對完整內(nèi)容的提煉。學生可以在一段獨立的時間內(nèi)完成模塊知識的學習。模塊之間可以通過“簡要提示法”“小結”等方式建立模塊間的聯(lián)系，促進“松散知識”內(nèi)容中知識結構體系的建立。

二、移動微學習媒體設計

（1）文本設計。在移動微學習資源中，大量的教育信息都是用文字、字符及特殊字符表現(xiàn)的，如文章、概念、科學原理、計算公式等。文本資源在教育信息中占有很重要的地位，在設計時需要注意文本的格式、文本長度以及文本與其他類型的媒體的搭配。對于那些內(nèi)容難以通過簡潔文字說明的，不宜采用文本形式呈現(xiàn)。對于偏重基本概念或事實的學習內(nèi)容方面，可以選擇設計成文本媒體形式呈現(xiàn)。

（2）圖片設計。與單純的文字相比，圖片更有利于吸引學生的注意力。圖片的設計需要關注的是格式和文件容量。如果將圖片與文本配合，可以更好地呈現(xiàn)一些概念或事實性知識。如高中政治《經(jīng)濟生活》中講到價格變動的影響時，采用圖片和文字相結合的方式，可以很好地解釋需求定理。圖片與文本搭配使用時，圖片大小一般可控制在204×110像素左右。如果設計者需要自己設計和制作圖片時，在構圖、色彩搭配、畫面組接等方面應遵循心理學、教育學、美學的基本原則，注意構圖簡潔并突出主題，畫面整體均衡、穩(wěn)定，色彩的選擇清新、明快、搭配合理。心理學研究表明，主題對象與背景間明暗差別相對越大，就越容易被感知。

（3）視頻設計。在移動微學習資源中，視頻以其具體、生動、直觀、形象等特點成為一種重要的媒體素材。視頻內(nèi)容應該包括講授、事例、文字提示、圖片等，合理地將特定的知識融于一定的情境中。如在高中政治課教學時經(jīng)常會聯(lián)系時政內(nèi)容，將時事新聞、時事評論等加工成微學習資源，能使學生很好地聯(lián)系生活實際，學以致用。在進行視頻資源的設計時，要考慮到學生學習終端的屏幕尺寸、內(nèi)存容量和網(wǎng)絡寬帶的限制，要注意視頻格式、分辨率、時長和大小。

三、移動微學習互動設計

在移動微學習中，學生是以個人為單位運用自己的手持終端進行學習的，與傳統(tǒng)的課堂不同，傳統(tǒng)課堂是教師和學生群體進行實時交流互動的，學生作為其中一員，能夠在濃厚的學習氛圍中積極參與互動，并能夠及時獲得同學和老師的反饋。但在移動微學習中，學生是個性化獨立學習。學生容易受到外界的干擾，很難保持學習的積極性。因此，在進行移動微學習資源設計時，要進行交互設計，以保證能夠對學生所學的內(nèi)容進行反饋、交流、互動。可以在學生學習完某一知識點后，給予適當反饋，提示學生用聊天和交流工具進入某一專題進行討論，從而深化學習內(nèi)容，幫助學生了解內(nèi)容結構，促進學生將學習內(nèi)容應用到生活實踐中去。如高中政治課的移動微學習資源可以利用博客、學習社區(qū)、論壇、微信群、QQ群等眾多方式進行互動討論，達到生生互動、師生互動的良好效果。

教育工作者有必要轉變觀念，緊跟時代潮流，積極研究移動微學習背景下的高效課堂教學模式和方法并培養(yǎng)學生的移動學習意識和能力，為使未來的教和學更加的多元化、人性化、智能化貢獻力量。

參考文獻：

[1]王建華，李 晶，張 瓏.移動學習理論與實踐[M].北京：科學出版社，2009.

[2]吳 軍，微學習——學生自主學習的新模式[J].中國教育信息化，2012（14）.