季紅

摘 要 微課作為一種新型的電化教育形式，它的積極作用不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的助長(zhǎng)方面，還體現(xiàn)在對(duì)教師的助長(zhǎng)方面。微課的制作對(duì)教師提升專業(yè)知識(shí)、提高綜合能力有著顯著的作用，在制作微課的過(guò)程中，教師的角色被賦予多種身份，是教師、是編劇、是導(dǎo)演、亦是剪輯師。

關(guān)鍵詞 微課;好教師;好編劇;好導(dǎo)演;好剪輯

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0245-01

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但又不是簡(jiǎn)單節(jié)選某節(jié)課中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將處理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的思路和過(guò)程逐一呈現(xiàn)。因此，一節(jié)微課的誕生根植于優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，精彩的情境設(shè)置，精心的多媒體制作，嫻熟的技術(shù)加持等等。所以在制作微課的過(guò)程中，筆者在不同階段不斷學(xué)習(xí)充實(shí)各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，不時(shí)在各種角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換：第一階段，筆者要擔(dān)任一個(gè)優(yōu)秀的“教案設(shè)計(jì)者”，分析教材、分析學(xué)情，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二階段，筆者要擔(dān)任一個(gè)別出心裁的“編劇”，要設(shè)計(jì)精美的課件，設(shè)置生動(dòng)的情境營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。第三階段，筆者要擔(dān)任一位嚴(yán)格的“導(dǎo)演”，通過(guò)不斷變化的畫面和契合情節(jié)的背景音樂(lè)，烘托氣氛，抓住學(xué)生的注意力。第四階段，錄屏兼“剪輯師”。

一、微課制作之角色——好教師

（一）導(dǎo)學(xué)單定脈絡(luò)

微課的推廣是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)也不等于教師完全放手，而是借助一些手段進(jìn)行有層次地指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在正確地引導(dǎo)下有效率地自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)單”作為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具主要由任務(wù)項(xiàng)目、任務(wù)內(nèi)容、具體指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等構(gòu)成，一張導(dǎo)學(xué)單的確定，也就意味著微課的設(shè)計(jì)將圍繞導(dǎo)學(xué)單的步驟逐一展開，也就確定了一堂微課的脈絡(luò)。

【教學(xué)內(nèi)容】復(fù)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四下Unit 2/Unit 3/Unit 5星期、時(shí)間、季節(jié)的表達(dá)以及介詞on/at/in+時(shí)間這個(gè)短語(yǔ)的用法。

（二）靈魂人物貫始終

本微課圍繞星期、時(shí)間、季節(jié)這三個(gè)話題展開，這三個(gè)話題有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“時(shí)間”。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)微課時(shí)，筆者將“時(shí)間”作為一條主線，以來(lái)自22世紀(jì)的“機(jī)器貓”作為本節(jié)課的靈魂人物來(lái)連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。

（三）思維導(dǎo)圖結(jié)碩果

思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)能有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義建構(gòu)，特別在復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。筆者運(yùn)用了樹形圖展現(xiàn)了介詞in/on/at與各短語(yǔ)的搭配，用于整理和歸納知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深知識(shí)的分析和理解，并在本節(jié)微課后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)繪制自己的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到運(yùn)用實(shí)踐中。

二、微課制作之角色——好編劇

（一）網(wǎng)紅話題引人勝。本節(jié)微課的話題就是“時(shí)間”，如何將星期、月份、季節(jié)編織成教學(xué)的網(wǎng)，筆者聯(lián)想到網(wǎng)上熱傳的“A4紙人生表格”。用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)更加理性、直觀，而時(shí)間恰巧也是嚴(yán)謹(jǐn)而直觀的，所以借助表格的形式呈現(xiàn)四季、月份、星期、小時(shí)，這些時(shí)間點(diǎn)在表格上逐一呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生明白時(shí)間的長(zhǎng)度和密度，也滲透介詞in/on/at的運(yùn)用與時(shí)間的長(zhǎng)度有關(guān)。

（二）介詞兄弟開講壇。本節(jié)課定位為復(fù)習(xí)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和中英文不同的思維方式，在展示三個(gè)介詞的時(shí)候，用卡通可愛(ài)的形象“介詞三劍客”喚起學(xué)生的興趣，又借助三劍客的大小排名，將老大稱為in，in的后面+較長(zhǎng)的一段時(shí)間;老二稱為on，on的后面+具體的某一天;老三稱為at，at+某一具體時(shí)刻，時(shí)間最短暫。

三、微課制作之角色——好導(dǎo)演

（一）腳本——成竹在胸，操作——熟能生巧。腳本的設(shè)計(jì)即教師的課堂語(yǔ)言，開篇的導(dǎo)入語(yǔ)，示范的朗讀，中間的銜接語(yǔ)，對(duì)問(wèn)題的鋪陳，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，最后的結(jié)束語(yǔ)，這些語(yǔ)言要熟記于心。同時(shí)要反復(fù)演練PPT的操練，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)圖片、文字的提示，在契合的場(chǎng)景中用音樂(lè)來(lái)渲染，總之教師的語(yǔ)言和操作要嫻熟流暢，不要有突兀的感覺(jué)。

（二）錄音—精益求精，聲音——親切隨和，繪聲繪色。錄音效果與設(shè)備有著密切的聯(lián)系，有專業(yè)的設(shè)備最佳，如使用降噪的耳機(jī)。其次擇帶聲卡的話筒，如中學(xué)英語(yǔ)考試中使用的耳麥。另外，課堂中的語(yǔ)言應(yīng)該貼近學(xué)生的年齡特征，同時(shí)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)配合情境運(yùn)用不同的聲調(diào)，時(shí)而激昂，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而平緩，總之運(yùn)用聲音將學(xué)生的注意力牢牢鎖定。

四、微課制作之角色——好剪輯。

錄制微課可采用兩種方法，一種方法是用Camtasia6完整錄制PPT;另一種方法是單獨(dú)錄制單張PPT，不同的錄制方法決定采用不同的剪輯方式。完整錄制PPT，要求錄制者對(duì)腳本的熟悉程度和操作的熟練程度比較高，但無(wú)需頻繁剪輯。中間如若有小的失誤，無(wú)需暫停，可停頓幾秒重新錄制出錯(cuò)的內(nèi)容，剪輯時(shí)將出錯(cuò)的內(nèi)容刪掉即可。為了使剪輯后的視頻更美觀生動(dòng)，可以添加封面，同時(shí)對(duì)聲音作降噪處理和添加背景音樂(lè)，在一些重點(diǎn)講解的片段添加字幕，最后生成MP4視頻，一節(jié)微課就此誕生了！

微課的出現(xiàn)豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，也給英語(yǔ)教師提供了專業(yè)創(chuàng)作的新平臺(tái)。英語(yǔ)教師應(yīng)該接受這個(gè)挑戰(zhàn)并運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，積極開展英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐，提高自身的專業(yè)水平和綜合能力，在微課熱潮下，多方面促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，做一個(gè)銳意進(jìn)取的好教師，也樂(lè)于探索不同的可能性，扮演好各種角色！