夏潔

摘 要 語文課堂教學作為小學教育教學體系中非常重要的組成部分，對學生語文綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展至關重要，在一定程度上也影響著小學生其他科目的有效學習。因此，在新課改的背景下語文教師提升教學的有效性就顯得尤為重要，需要廣大教師可以結合學生的認知規(guī)律及身心特點來優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，體現(xiàn)出學生的主體性，以此來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使教學有效性的提升。

關鍵詞 小學語文;課堂教學;有效性;提升策略

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0115-01

近些年來，隨著教育教學改革的進一步深入，語文教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強對學生語文核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，強調(diào)學生在學習中的主體性，通過讓學生以主人翁身份來投入來語文課堂學習之中，來調(diào)動他們的積極性和主動性，從而促進語文學習的質(zhì)量和效率得到提升。

一、及時轉變教育觀念，注重學生主體性的體現(xiàn)

要想最大程度提升小學語文課堂教學的有效性，教師首先需要轉變自身的教育觀念及教學方式。過去小學語文的課堂教學，教師基本都是以灌輸式、填鴨式教學模式為主，而這種教學方式下學生的學習較為被動，長此以往會讓學生養(yǎng)成依賴教師的不良學習習慣。根據(jù)新課改的相關要求，教師在語文課堂教學中需要強調(diào)學生的主體性，要使學生成為學習的真正主人，通過運用符合學生認知規(guī)律與身心特點的教學方式來培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，這樣既能有效提升課堂教學的效率和質(zhì)量，也有利于學生獲取終身學習的能力，為今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教學方式較為單一，加上小學生本身認知能力和學習習慣存在不足，就會造成學生在枯燥、單調(diào)的語文課堂學習中失去學習興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的負面情緒。因此，為了能夠進一步提升小學語文教學的有效性，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，促使學生學習積極性和主動性的提高，以此來保障學生的學習效果。例如，教師在教學小學語文人教版二年級上《曹沖稱象》時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)或者自己制作一個“稱象”的動畫，在教學前讓學生進行觀看，學生在觀看時就會被形象生動的動畫所吸引，學習的積極性和主動性也就得到了提升，在后續(xù)的學習中注意力就會更加集中，這樣教學的質(zhì)量和效率也就提高了。

三、把握學生的年齡特點，設計針對性的教學內(nèi)容

在小學語文課堂教學中，教師不能完全依靠自身的教學經(jīng)驗開展教學，要時刻牢記課堂教學活動所面臨的學生是存在差異的，他們的年齡、知識基礎以及認知能力等各方面因素都會由于成長環(huán)境的不同而有所差異，為此教師就必須根據(jù)實際的情況采取針對性的教學，對于不同層次的學習制定不同的學習目標，使每個學生都可以在課堂學習中獲得提高。例如，教師在教學小學語文人教版二年級下《我是一只小蟲子》時，對學習能力和基礎比較好的學生，教師就可以要求這部分學生對所學的生字詞會讀、會寫，有感情的朗讀課文，并可以結合課文談談小蟲子的生活習性。而對于學習能力一般的學生，教師首先要讓他們可以準確讀、寫出所學的生字詞，然后引導他們對文章的內(nèi)容進行理解。通過針對性的教學開展，學生的學習信心會得到充分提升，從而對學習更加積極和主動。

四、加強課堂互動，為學生營造良好的學習氛圍

課堂的互動交流是影響課堂教學有效的重要因素，如果課堂的互動交流比較少，甚至沒有，不僅會顯得課堂的氛圍壓抑、沉悶，還會出現(xiàn)教師對學生課堂學習實際情況的不了解，導致教學的有效性降低，尤其是語文教學而言，需要強調(diào)學生的語言表達能力與知識運用能力的培養(yǎng)。因此，教師在小學語文課堂教學時，要注重課堂的互動環(huán)節(jié)，既要保證互動的時間不多不少，不會影響教學內(nèi)容的正常有序進行，也要確?；拥男Ч?，即教師在課堂互動重要給予學生充分的指導，以此來提升課堂互動的有效性，促進學生高效學習。例如，教師在教學小學語文人教版二年級下《長大以后做什么》時，教師可以組織學生自由表達自己以后想做什么，在這過程中教師要結合學生的表達情況來了解學生的知識儲備以及語言表達能力，然后對學生進行有效的指導，讓學生學會如何清晰準確的表達自己想法。這樣不僅使課堂的氛圍更加活躍，學生的學習積極性被調(diào)動起來，也提升了學生的學習效果，促進了語文課堂教學有效性的提升。

五、構建科學合理的評價機制

科學合理的評價機制是促進小學語文課堂教學有效性提升的重要因素。傳統(tǒng)的評價模式基本就是以學生的應試成績作為唯一的標準，這種評價方式忽視了學生的其他方面能力，如果無法有效評價學生的綜合素質(zhì)能力，即便應試成績良好也無法促進學生的全面健康成長。因此，教師在評價中應該從學生的語言表達能力、應試能力以及實踐能力等各方面因素進行，結合學生平時的實際學習情況，確保評價的科學合理。

六、結束語

總而言之，提升小學語文課堂教學有效性不僅是學生健康成長的需求，也是教育教學發(fā)展的必然趨勢。因此，廣大小學語文教師應該在課堂教學實踐中不斷探索教學的理念與方式，通過充分與學生實際情況的結合來進一步提升教學的有效性，為學生的全面健康成長打下良好的基礎，進而推動我國小學語文教育教學的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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