奚彩鮮

摘 要 新課改在學(xué)校教育中不斷推進，實踐生活教學(xué)應(yīng)運而生，展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)效果。小學(xué)階段學(xué)生的生活閱歷不足，在生活中很多經(jīng)驗還未積累，導(dǎo)致他們對生活的感悟性不高，在理解一些數(shù)學(xué)知識方面領(lǐng)悟力不足。因此，為了提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)悟能力，實踐生活教學(xué)開始逐漸進入教育者的視野。這種方式使教學(xué)工作不再局限于課堂和課本知識，與實踐生活息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞 實踐生活;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：C41，B027?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0113-01

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生們的實踐生活緊密的聯(lián)系在一起，不能脫離實踐生活開展教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識之后，雖然能夠進行數(shù)學(xué)問題的回答，但是卻無法在實際生活中進行數(shù)學(xué)問題的有效解決，所以教師應(yīng)該充分的利用生活化數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們能夠通過教學(xué)內(nèi)容的實踐生活教學(xué)，來對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一個更加深入的理解，從而讓學(xué)生們能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識有一個更加深入的應(yīng)用。

一、實踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

通過在教學(xué)過程中應(yīng)用實踐生活教學(xué)的模式可以有效提升學(xué)生的實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種新型的教學(xué)模式中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)有了一定的認識，也對其理論知識有了一定的研究。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，并且在這個過程中，學(xué)生的思辨能力、學(xué)習(xí)主動性、邏輯思維能力都得到了有效的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，而將實踐生活教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用，則將學(xué)生作為課堂的主體，教師起到主導(dǎo)作用。通過教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)能力均得到了有效的提升，這也在另一方面保證了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、實踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

既然實踐生活與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，要想加強實踐生活教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用效果，應(yīng)先利用生活情境，創(chuàng)造適當?shù)膶W(xué)習(xí)情境。具體指的是教師在教學(xué)和生活之間搭建起溝通的橋梁，運用實物以及各種實踐活動幫助學(xué)生建立與學(xué)習(xí)相關(guān)的生活情境，也可運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。幫助學(xué)生以生活情境為切入點，加深對抽象數(shù)學(xué)理念的理解程度。如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”數(shù)學(xué)知識時，首先，教師提問學(xué)生，“有沒有誰去過游樂園啊？現(xiàn)在老師要展現(xiàn)一個游玩的場所，大家看看這是什么地方?。俊逼浯?，教師運用多媒體課件展示一個游樂園的圖示。學(xué)生回答說：“這是游樂園，我去玩過，很漂亮的游樂園?！弊詈螅處熖釂枌W(xué)生：“這個游樂園里面有什么東西呢？”大家都紛紛回答。教師把學(xué)生的答案寫到黑板上。以圖中的小秋千為例，問學(xué)生：“一共有幾個秋千呢？”學(xué)生回答：“有4個”，然后教師在秋千這個詞語的后面畫下三橫，表示三個的數(shù)量。其他的項目內(nèi)容也用這樣的方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中進行數(shù)數(shù)。這種借助多媒體創(chuàng)建生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生集中注意力，在生活化場景當中理解數(shù)學(xué)概念。

（二）運用生活素材

生活中有很多內(nèi)容都能夠運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感。如鉛筆、文具盒、橡皮擦等，這些學(xué)生生活中很平常的物件都能夠成為他們學(xué)習(xí)中的用具輔助學(xué)習(xí)。除此之外，日常購物的小票可以作為練習(xí)學(xué)生數(shù)字統(tǒng)計的素材，三角板等用戶可以幫助學(xué)生理解三角形等圖形的具體形狀，不需要單純進行想象。因此，有效運用生活素材也能夠在生活化教學(xué)中呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。如教師在教授比一比內(nèi)容的時候，也可以增加生活素材，幫助學(xué)生以更為直觀的形式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容?？赡贸鑫木吆欣锩娴你U筆，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，比較哪支筆更長哪支筆更短。在對比事物輕重的時候，教師也可引導(dǎo)學(xué)生之間互相掂量對方的書包，比較哪個更重哪個更輕。這種隨地取材的方式不僅能夠方便教學(xué)，還能與小學(xué)生的心性發(fā)展相符，便于加深理解。

（三）解決生活問題

解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)以致用的過程。因此，還應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用解決生活問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合。教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加一些解決實際問題的環(huán)節(jié)。如在組織學(xué)生展開購物情境的時候，為了幫助學(xué)生清楚辨識人民幣計算單位“元、角、分”，可設(shè)置問題：“小明要給媽媽買生日禮物，爸爸建議小明買一些棒棒糖，于是給了小明一些錢。小明到超市里面選擇了兩支棒棒糖，每支棒棒糖的價錢是5角，那么小明怎么支付這兩支棒棒糖的錢呢？”引導(dǎo)學(xué)生可以分組進行討論，并將討論結(jié)果公布在課堂中。然后教師對所有組的回答進行評價和表揚。這種方式不僅能夠模擬生活情境，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到生活中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

不同的教學(xué)模式可以為學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)體驗。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解知識的過程中，既要滿足教學(xué)大綱的要求，又要促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面的能力。將課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，既可以開發(fā)智力，又可以開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到不一樣的世界。此外，將教學(xué)模式生活化提高了學(xué)生對知識的運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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