陳華

摘 要 初中階段若想熟練地掌握并運(yùn)用英語，即用英語表達(dá)出我們的想法，閱讀便是最佳的方法之一。在閱讀的過程，即是我們認(rèn)知單詞、積累句子、熟知語法、了解中西方文化差異、轉(zhuǎn)變一定的思維模式的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，英語的學(xué)習(xí)也是“先學(xué)會(huì)讀，后學(xué)會(huì)寫”的模式即以讀促寫的一個(gè)過程。

關(guān)鍵詞 閱讀課;寫作;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G212.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0073-01

現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)英語的情況來看，許多學(xué)生把“閱讀”和“寫作”看作完全沒有聯(lián)系的兩個(gè)部分。經(jīng)常有學(xué)生說：“老師，我的閱讀太差了。”或者“老師，我的作文總是得不了高分。”這便是英語學(xué)科內(nèi)的“偏科”現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒有將閱讀與寫作融合在一起學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)這一問題，筆者提倡“以讀促寫”的英語學(xué)習(xí)策略，將閱讀能力的提升與寫作能力的提升融合在一起，互相促進(jìn)，全面提高。

如何有效的幫助學(xué)生提高英語閱讀能力呢？

一、教師在課堂上要注重閱讀方法閱讀策略的指導(dǎo)作用

（一）每單元section B 的reading的講解要細(xì)致、全面

學(xué)生們大部分的英語技巧都是從教材中每一單元的主課文中學(xué)來的。這篇主課文圍繞本單元的話題，涉及到了單詞短語、句式語法、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等多方面的技巧。因此，老師在講解主課文時(shí)，不能只停留在講講單詞用法或者語法知識(shí)這個(gè)初級(jí)的層面，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作思路，理解作者的寫作意圖，以及作者運(yùn)用了哪些地道的英語表達(dá)方式。通過師生多次的共同分析，學(xué)生會(huì)對(duì)如何分析、理解一篇英語文章的方法有了越來越深刻的印象，這樣，學(xué)生便可以把高效的閱讀方法運(yùn)用到平常的練習(xí)、考試中去了。

（二）閱讀題的話題要及時(shí)更新，涉及各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)咨詢?cè)掝}，善于總結(jié)不同類型題目的答題技巧，要講解答題技巧

初中生的英語閱讀能力體現(xiàn)在試卷上就是如何準(zhǔn)確、快速地拿分。目前初中閱讀理解的易錯(cuò)題型主要有兩種。一是“作者的寫作意圖是什么”，二是“請(qǐng)為文章選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”。這兩種題型都是“理解”方面的，學(xué)生們需要注意的是，要把自己變?yōu)椤皀ative speaker”去讀文章。中國(guó)人在寫文章的時(shí)候講究含蓄內(nèi)斂，而西方人則是有什么就說什么，所以學(xué)生們一定要注意自己的“思維方式”，在做此類題時(shí)，不要鉆牛角尖。

（三）要求學(xué)生盡量每天保證一定的閱讀量

作為第二語言，對(duì)初中生來說，英語除了課堂就沒有使用之處了。所以，學(xué)生一定要每天都閱讀一些英語文章，話題要豐富趣味性要強(qiáng)一些。哪怕就是教材上的課文，也可以讓學(xué)生保持著對(duì)英語的感覺。

針對(duì)學(xué)生的“每日閱讀”，筆者建議可以選用一些書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成每天做1、2篇閱讀理解的習(xí)慣。通過一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生們可以見識(shí)到更多的詞匯、地道的句式、俗語習(xí)語以及西方文化知識(shí)。一些有趣的英語小故事，也可以作為學(xué)生們緊張學(xué)習(xí)生活中的娛樂消遣。總之，無論從哪個(gè)角度來說，在初中打牢英語基礎(chǔ)、提高英語能力，每天保證一定量的英語閱讀是非常有必要的。

（四）對(duì)做錯(cuò)的閱讀理解題要及時(shí)總結(jié)反思

對(duì)做錯(cuò)的閱讀理解題，尤其是題型一定要有總結(jié)和反思，所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在初三復(fù)習(xí)的時(shí)候，幾乎每一節(jié)課都是在講評(píng)試卷，這個(gè)時(shí)候老師講題基本都是采用學(xué)生報(bào)題號(hào)老師講的形式。這個(gè)時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)每碰到一種題肯定會(huì)提問。講的時(shí)候，聽得也很認(rèn)真，可是聽完了就當(dāng)完事了，下一次遇到還是不會(huì)。這就是典型的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不懂就問，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自己的英語水平?jīng)]有明顯的提高的現(xiàn)象。

二、以讀促寫的方法

（一）經(jīng)典的單詞、短語要熟記

同學(xué)們需要明確的是，每做一篇閱讀，不是為了那幾道選擇題能不能全對(duì)，而是要真正意義上有所收獲。最明顯的收獲是，能不能將一些常用的、經(jīng)典的單詞短語變?yōu)樽约旱墓ぞ摺Ｒ虼?，老師在講解閱讀文章時(shí)，要將文章中的“好詞好句”給學(xué)生們點(diǎn)出來。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄“好詞好句”的本子，看到了自己不熟悉用法的單詞，即可隨手記下來，平常翻看復(fù)習(xí)，對(duì)提高自己的詞匯量有非常大的幫助。寫作的基本元素就是單詞，有扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)，就不怕表達(dá)不出自己的思想。

（二）原汁原味的句式要積累

西方思維與中式思維千差萬別，因此，用英語講話的句式用法必定跟中文不同。像英語中，從句的使用、時(shí)態(tài)的變化、人稱和數(shù)的變化等，在漢語中都是不存在的。因此，在大量的英語閱讀的過程中，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)這些“反向思維”句式的印象，從而在寫作中，有用“英語思維”構(gòu)思句子的意識(shí)，讓文章更地道，而不是“chinglish”的堆砌。教師在作文講評(píng)課上，可以針對(duì)每個(gè)不同的文體、話題，給學(xué)生們一些經(jīng)典的、準(zhǔn)確的、有文采的句式作為參考。在閱讀答疑時(shí)，也可以為學(xué)生們篩選出一些初中生可以掌握的英語表達(dá)法。

（三）閱讀到的例子要記得使用

在閱讀的過程中，我們會(huì)碰到各種各樣的話題，也會(huì)碰到很多有哲理的句子、有意思又很經(jīng)典的例子。這些都是我們可運(yùn)用在我們自己的作文中的好材料，所以一定要有使用“好材料”的意識(shí)。這一點(diǎn)需要老師為大家做出榜樣，比如，老師在作文講評(píng)課上，就可以以舉例的形式告訴學(xué)生，我們?cè)?jīng)讀過的哪段話、哪個(gè)例子可以用在這個(gè)話題的作文中。這樣幾次下來，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種寫作方法有了深刻的印象，在平常的閱讀中也就會(huì)注意對(duì)語句、例子的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯瑤.以讀促寫提高學(xué)生英語寫作能力探研[J].成才之路，2018-09-25.