劉丹霞

摘 要 隨著我國教育改革的持續(xù)深入推進，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅越來越注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時也更加重視培養(yǎng)學(xué)生在綜合實踐活動中的自主參與意識。為此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮展開相關(guān)探索與分析，希望可以在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的同步提升下，進一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，由此促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;素質(zhì)教育

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0039-01

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高度重視小學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)上，結(jié)合其成長特點以興趣培養(yǎng)為主，使之不僅對抽象的數(shù)學(xué)知識不再產(chǎn)生畏懼心理，而且能夠更加積極、主動、自信地投入到教學(xué)活動中。在教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境教學(xué)氛圍下，既讓學(xué)生可以全身心地投入到情境教學(xué)中，還由此完成了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時也進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍性

在課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐應(yīng)用，注重適合小學(xué)生成長特點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生不僅能積極地融入到課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂。例如，在進行“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”一課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)對正負(fù)數(shù)知識內(nèi)容有了一定認(rèn)識，但教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起進行一下知識的共同回顧，可以以小組競賽的方式展開，也可以在游戲活動的開展中，教師可以預(yù)設(shè)一下分組比賽活動的實施過程，通過以五到六人為一小組的設(shè)置，使學(xué)生在游戲活動中由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記分，而其他同學(xué)兩兩比賽，比賽的內(nèi)容既可以是“石頭、剪刀、布”的小游戲，也可以是“比一比”的數(shù)學(xué)計算，贏的同學(xué)記為+1分，輸?shù)耐瑢W(xué)記為-1，最后還要進行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，看看各小組哪位同學(xué)得的分?jǐn)?shù)最高。在此過程中，借助數(shù)學(xué)游戲活動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，同時也充分地做到了以寓教于樂、樂學(xué)樂教的形式，讓學(xué)生在更多的體驗中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，既充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用與地位，同時也對其進行了有效的思維引導(dǎo)，尤其是在進行課堂教學(xué)活動預(yù)設(shè)時，教師在收放自如中使學(xué)生可以在消除固有思維定式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動場景，并在不知不覺中進行了知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍且富有趣味性。

二、注重引入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

知識源于生活，且最終還會運用到生活中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此，不僅在實際生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，而且還能夠解決具體的生活問題。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識貨幣”這一部分的知識點的過程中，教師并不是簡單地給學(xué)生介紹各種面值的貨幣，抑或講解各種貨幣之間的換算規(guī)律，可以通過游戲活動認(rèn)識并記住各種面值的貨幣，由此掌握上下兩級面值貨幣，主要通過十進制進行換算。具體的游戲活動設(shè)計如下：教師事先備好一些學(xué)習(xí)用品，并指定幾名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，扮演顧客的學(xué)生用十元錢購買價格不等且數(shù)量不一的學(xué)習(xí)用品，然后再互換身份。借助這樣的游戲活動，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，且增添了學(xué)習(xí)樂趣，也由此使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，還能在展開自主探討與學(xué)習(xí)中對各種面值的貨幣進行有效認(rèn)知，從而在其對各面值貨幣之間的換算規(guī)律有了基礎(chǔ)性認(rèn)識后，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、利用多元教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維獨立性

在素質(zhì)教育要求下，教師更加注重多元化教學(xué)評價方式的運用，使學(xué)生不僅能收獲成功的喜悅，更能不斷在增強學(xué)習(xí)的自信心，從而不畏艱難，養(yǎng)成科學(xué)精神與態(tài)度。而在這一過程中，教師通過高效課堂的創(chuàng)建，并對學(xué)生展開具體且有針對性的教學(xué)評價，使學(xué)生在興趣的激發(fā)與引導(dǎo)下進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，并由此促進其獨立思考能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》一課知識內(nèi)容時，教師可以通過小組教學(xué)展開對因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的初步認(rèn)識，先在小組內(nèi)進行學(xué)生互評，進而再展開小組之間的問答，并進行組與組之間的互評，而教師也可以在此過程中對出色進行問題回答的同學(xué)進行適時表揚，即使是錯誤的回答，教師也應(yīng)注重運用平和的語氣，以及藝術(shù)的評價語言使學(xué)生在認(rèn)識錯誤的基礎(chǔ)上能夠進一步得到鼓勵，由此促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。由此可見，多元化教學(xué)評價既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，奠定其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總體來說，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用下進行小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本理念要求，同時也促進了學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的同步提升，使其在積極主動地投入到教學(xué)活動中而智慧的啟迪與開發(fā)。這一過程中，既需要教師巧思妙想地進行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，同時還應(yīng)通過預(yù)設(shè)學(xué)情，使學(xué)生借助觀察與思考，并通過親自動手體驗對新知產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識，并在思維層次的逐步提升下，得以綜合素質(zhì)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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