潘英龍

摘 要 多媒體集圖形、文本、影像、動畫、視頻、音樂、聲響等多種信息符號于一體，小學生們非常喜歡，而且這種教學手段很符合小學生的學習特點和身心發(fā)展特點，其在小學語文教學中發(fā)揮著非常強大的功能，這種教學方式促進了語文教學過程的優(yōu)化組合、教學形式的豐富多彩和教學質(zhì)量的普遍提高。

關鍵詞 小學語文;多媒體;教學

中圖分類號：A，TN915.43，C41?????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0021-01

多媒體集圖形、文本、影像、動畫、視頻、音樂、聲響等多種信息符號于一體，小學生們非常喜歡，而且這種教學手段很符合小學生的學習特點和身心發(fā)展特點，其在小學語文教學中發(fā)揮著非常強大的功能，這種教學方式促進了語文教學過程的優(yōu)化組合、教學形式的豐富多彩和教學質(zhì)量的普遍提高。多媒體教學固然好處多多，可對于小學語文教學卻不是非用不可的，在教學中，教師不能為了使教學表面上更加豐富多彩而亂用多媒體手段，否則會背道而馳，達不到預期的效果。小學語文教師一定要找好多媒體教學與語文教學的度，讓多媒體教學在小學語文教學中發(fā)揮最大的作用。下面是作者憑借多年的小學語文教學工作經(jīng)驗，不斷總結(jié)的一些自己的看法。

一、以新的教育教學理念，構建創(chuàng)新型的課堂教學

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學形式，必須體現(xiàn)新的教學理念。語文教學要以學生為主體，以語感實踐為主線，實現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學習型”的轉(zhuǎn)變，加強語文實踐能力的訓練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當前的部分語文教學雖然使用了多媒體，但教學模式依舊是教師講、學生聽，教師演、學生看，這樣做看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對教學資源的浪費。畢竟多媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現(xiàn)，有礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對語言文字固有的個性化理解。因此，我們在更新教學手段的同時，更要更新教學觀念，并正確領悟先進的教育教學理念，改進教學方法，構建新的符合素質(zhì)教育要求的教學機制，真正實現(xiàn)以教師為主體向以學生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉(zhuǎn)變。

二、找準“動”點，激發(fā)學生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產(chǎn)生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式。在低年級的語文教學中，認字識詞是一個重要的教學環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學生讀，則顯得單調(diào)乏味，學生的學習積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事?！痹捯魟偮?，同學們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達成度比往常高了許多，學生們的學習興趣被充分地激發(fā)起來。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學習，學生主動學習的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，取得了事半功倍的效果。

三、多媒體教學方便快捷

①促進識字教學。識字、寫字是整個小學階段的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容，要求學生掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，重視書寫的規(guī)范、端正、整潔，多媒體在教學中起到了一定的促進作用。如在講《活化石》一課時，用課件出示帶拼音的生字：滅miè、克kè、代dài、孫sūn、植zhí、化huà等，讓學生借助漢語拼音認讀生字，然后去掉拼音再讀生字，在讀準字音的基礎上給生字組詞。接著再出示另一張幻燈片，上面的詞語有;珍貴、熟悉、滅絕、食肉、歷史、核桃、缺乏、稀有、博物館、公孫樹，學生開火車讀詞語。指導寫哪一個字，就用鼠標點哪一個字，于是課件就顯示哪一個字的筆順動畫，學生看完后加上教師的指導就能按筆順規(guī)則寫字了。②理解詞語?！队^潮》一課四個字的詞語很多，出示詞語后，再配上相應的畫面和聲音，可以更好地理解詞語，如：寫“潮來前”大堤上早已“人山人?！?，先出示“人山人海”詞語，在出示人群多的圖片，體會“人山人?！?“山崩地裂”這個詞表示聲音很大，播放爆炸、洪流來的聲響，理解“山崩地裂”，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。③理解課文。多媒體能以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，調(diào)動學生學習的積極性，以輕松愉快的心情參與到教學中來。

總之，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質(zhì)量，何樂而不為呢？因此靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代化教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式是我今后努力的方向，教學生涯，學無止境，吾將上下而求索。所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。