史佩佩

摘要：幼兒對身邊的任何事物都表現(xiàn)出極強的好奇心，對任何事物都感興趣、都想嘗試，這時會用到語言來發(fā)問和描述，但因其語言能力的限制，常常不知如何表達或詞不達意。因此，如何提高幼兒的語言表達能力，是每位家長和老師都需要重視的問題。本文研究提出，教師要通過創(chuàng)設良好區(qū)域環(huán)境，滲透對幼兒的語言培養(yǎng)，從而促進幼兒的語言發(fā)展。

關鍵詞：幼兒區(qū)角活動 語言能力 培養(yǎng)

幼兒區(qū)角活動，主要是指教師把幼兒發(fā)展水平與相關年齡段幼兒的教育目標有機結(jié)合，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個別化的自主學習的活動。

區(qū)角活動中多樣化的活動形式、多元化的活動材料、多元化的活動環(huán)境，能夠為幼兒創(chuàng)設一個平等和諧、充滿鼓勵、寬松自由的語言表達環(huán)境。幼兒沒有壓力，沒有恐懼，沒有對錯和好壞的評價，可以自由操作活動材料，充分感知活動內(nèi)容，自主地與同伴交往，會情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺，從而促使幼兒語言更快更好地發(fā)展。

幼兒通過區(qū)角活動，自主參與、自發(fā)學習，能夠進一步增進幼幼、師幼之間的語言交流，它讓幼兒在活動中產(chǎn)生興趣與語言表達的同時，提高處理問題、自主解決問題的能力，使孩子在快樂游戲與動手操作中學會溝通與交往，能夠增強幼兒的口語表達能力、表現(xiàn)力、社會交往能力、思維能力等，能更好更快地促進幼兒社會性的發(fā)展。

一、區(qū)角活動為幼兒展現(xiàn)自我提供了舞臺

為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，吸引、支持、鼓勵幼兒與教師、同伴之間的交談，體驗語言交流的樂趣?！笔恰队變簣@教育綱要》中第一個教育要求。幼兒參加幼兒園的區(qū)角活動大都是在幼兒最放松、最自由的狀態(tài)下開展的。在這期間幼兒可以自由選擇活動區(qū)域，自由選擇游戲伙伴。在這樣一種輕松愉快的氛圍中，孩子們的狀態(tài)最積極和主動，求知欲望最高，參與意識也最強。他們通過建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、美勞游戲、運動游戲等活動，充分展示自我。它還能給每個幼兒提供表達的機會，在這樣一個自由表達的環(huán)境中，讓孩子練習表達、學習表達。例如：幼兒在表演游戲區(qū)，穿上特制的演出服，模仿各種故事中的人物形象、模仿生活中的各種情景，把以往的生活經(jīng)驗搬上小舞臺，在表演過程中，通過語言、表情和動作，孩子的口語表達能力會有很大提高，孩子的交往能力、想象力和創(chuàng)造力會有一個快速發(fā)展。在這樣的活動中，孩子是活動的主體，有助于促進幼兒的與人團結(jié)合作個性的形成。

二、區(qū)角活動能夠為幼兒提供文明、禮貌的氛圍場所

培養(yǎng)幼兒樂意正確合理地使用禮貌用語?！队變簣@教育指導綱要》指出，“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣?！薄坝變旱恼Z言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的‘教是難以掌握的。教師要充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往?！倍變簣@的區(qū)角活動，正是利用了各種區(qū)角游戲，如“娃娃家”“小醫(yī)院”“小超市”等活動，讓孩子通過模仿爸爸媽媽、醫(yī)生、售貨員，以及回顧生活中的經(jīng)驗等，有意指導孩子通過“我來做媽媽”“我來做爸爸”“客人來了”“帶孩子看病”等，要求“爸爸”“媽媽”要熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上茶，說：“您請喝茶。”客人走時，送到門口，會說：“客人再見”；看病時見到醫(yī)生會說“請幫我看病”“謝謝您”等。孩子在區(qū)角游戲中反復練習，能很快掌握并學會使用禮貌言行。區(qū)角活動讓孩子在游戲玩耍中很快學會了正確使用禮貌語言進行交流，并養(yǎng)成文明禮貌的生活習慣。

三、區(qū)角活動能培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)欲

在區(qū)角活動中，我們通過豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。例如，在閱讀區(qū)，繪本《長頸鹿會跳舞》中有幼兒會看到自己影子的可愛的“長頸鹿”，還有友好善良的性格特征明顯的“蟋蟀”“花獅子”“大猩猩”等動物，故事情節(jié)有趣幽默，角色對話多次重復。孩子們會自發(fā)地組織故事表演，老師指導孩子們自由結(jié)合，討論角色分配等。孩子們在說服別人加入、多次交流、溝通、討論角色人選等過程中有了自我展現(xiàn)的機會，語言能力得到迅速提升，口語表達能力也越來越強。在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)，讓幼兒用語言介紹自己的創(chuàng)作、講述自己作品的內(nèi)容。在這種輕松愉快、自然的氛圍中，幼兒語言能力獲得極大發(fā)展。孩子們在相互介紹、展示自己的作品等活動中，學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及語言來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

四、區(qū)角活動提供了可以鍛煉幼兒思維敏捷性和靈活性的各種材料

幼兒園區(qū)角的特點就是：材料投放形式的多樣化，區(qū)角環(huán)境分主題陳列，按內(nèi)容進行開放式分割，保證了幼兒在互不干擾的情況下按自己的興趣參加活動，提高了運用語言的積極性和交流質(zhì)量。材料形式呈現(xiàn)的變化能給幼兒更加新奇的感覺。

語言與思維有著密切的關系，語言是思維的外殼，是思維的載體和工具，學前兒童語言發(fā)展水平在一定程度上反映了學前兒童心理發(fā)展的水平。幼兒有時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發(fā)展與思維的發(fā)展達不到一致，因此，會造成詞不達意的現(xiàn)象，容易使孩子萌生膽小、羞怯的心態(tài)，使幼兒不敢也不愿當眾表達。在游戲中幼兒處于一種極其放松的狀態(tài)，為語言的使用提供一種良好的環(huán)境，鼓勵幼兒自由地表達，有效地提高幼兒語言能力。

五、區(qū)角活動能夠培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

幼兒園區(qū)角一般包括：語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等等。在這些區(qū)域里，孩子通過各種生活模仿，通過圖書、圖片、頭飾等的觀察、操作、拼擺等講述活動，通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現(xiàn)活動，通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的各種活動，通過小醫(yī)生、小導游、小老師等形式，使孩子在反復地與人溝通、交流中，提高運用語言的能力和技巧，幼兒的觀察能力、動手操作能力、空間想象能力、交流合作能力和社會交往能力也得到很大的提升。區(qū)角活動是在以兒童發(fā)展為本這樣一種先進理念基礎上應運而生的學習活動。這種寬松的學習氛圍、豐富的學習材料、自由結(jié)伴、自主探索、共享交流……使孩子能夠根據(jù)自己的興趣與需要，選擇自己喜歡的材料與伙伴，在興趣、需要的動力支配下，進行探索、發(fā)現(xiàn)，以滿足需要，獲得發(fā)展。區(qū)角活動彌補了集體教學的不足，讓每個孩子在學習活動中能充分利用其個人已有的經(jīng)驗、發(fā)展水平，發(fā)揮自己的主觀能動性，獲得與之相稱的能力發(fā)展。幼兒學習語言，離不開良好的環(huán)境，而幼兒園的區(qū)角正是為此產(chǎn)生的，它為孩子創(chuàng)造了一個敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。在這里，害羞的孩子變得自信、孤僻的孩子不再沉默，在這里他們敏捷的思維和張揚的個性得以充分釋放，在這里的是一張張專注、好奇、興奮、激情滿懷、快樂無比的笑臉。

（作者單位：青島市技師學院）