周大朋 朱勇

摘 要 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須革新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。本文就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著高校教育改革的深入，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師就必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，革新教學(xué)方法。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

高校學(xué)生作為未來事業(yè)建設(shè)的接班人，學(xué)生創(chuàng)新能力的高低不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到我國未來是社會(huì)的發(fā)展。故此，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)作為一門重要的課程，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才只能夠發(fā)揮著重大作用，而社會(huì)發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力要求非常高，因此，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，不斷提升學(xué)生的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出色的人才。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，依然以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為主，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不重視，沒有樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。由于目標(biāo)不明確，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不懂得如何去創(chuàng)新、思考。

2.2 教學(xué)方法落后

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師依然是在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”教學(xué)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)下，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)比較過硬，計(jì)算機(jī)相關(guān)能力不足，尤其是創(chuàng)新能力，許所培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)需求不相符。

2.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性的學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師依然是以理論知識(shí)為主，強(qiáng)制性地要求學(xué)生記憶，忽略了教學(xué)實(shí)踐，在這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.4 忽略學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生的主體作用，沒有給學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高校教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上反映了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師就必須明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

3.2 革新教學(xué)方法

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于方法，只有方法得當(dāng)、合理，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去探究、思考，在探究、思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。如案例教學(xué)法、探究教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，教師在教學(xué)過程中，可采取這些教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以案例教學(xué)為例，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以選取一些經(jīng)典的案例，以案例中的問題來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生站在不同的角度去思考問題，從而在思考的過程中培養(yǎng)能力。

3.3 做到理論與實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生多參與實(shí)踐，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在強(qiáng)化理論知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)能力，如，在計(jì)算機(jī)的組裝與拆卸中，教師在講解相關(guān)理論知識(shí)后，要讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與拆卸的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操中提升能力，應(yīng)用知識(shí)。

3.4 構(gòu)“以學(xué)生為中心”的課堂

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與教學(xué)。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在講解計(jì)算機(jī)安全技術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生來講解計(jì)算機(jī)安全技術(shù)的應(yīng)用及表現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中開拓視野，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

3.5 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)取決于意識(shí)的高低，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、設(shè)想，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題的提出新的見解，從而讓學(xué)生在解疑的過程中形成能力。值得注意的是，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生感想、敢問的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。

4 結(jié)語

綜上，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為教師，應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

周大朋（1982-），女，漢族，江西省人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為南昌大學(xué)（鄱陽湖校區(qū)）講師。研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

朱勇（1983-），男，漢族，江西省人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為南昌大學(xué)（鄱陽湖校區(qū)）講師。 研究方向?yàn)檐浖夹g(shù) 。

作者單位

南昌大學(xué)（鄱陽湖校區(qū)） 江西省共青城市332020