劉峰

【摘要】中職數(shù)學(xué)作為一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力都有很高的要求。但伴隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生的層次水平也逐漸顯現(xiàn)出來，為了滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的要求，中職數(shù)學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上。針對這一目的，本文就從中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀和中職數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性入手進(jìn)行探究，概括出具體的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 現(xiàn)狀和必要性 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0151-02

對中職生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅用來獲取知識，更是培養(yǎng)專業(yè)技能和理性思維的重要工具。現(xiàn)階段大量中職學(xué)生面臨的問題是基礎(chǔ)理論知識掌握不足、缺乏學(xué)習(xí)積極性等，這些因素導(dǎo)致中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，不利于將來在社會(huì)上發(fā)展。想要改變這一現(xiàn)象，就要求中職學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，因此，教師必須重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生大多來自于初中時(shí)期輟學(xué)或者沒能考上高中的這部分人，當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生是迫于其他原因不得不選擇中職院校進(jìn)行就讀的。但不論哪一種情況，中職院校的學(xué)生從整體上來看比起普通院校的學(xué)生在某些方面有所差距。導(dǎo)致這些差距存在的原因主要來自于他們在小學(xué)或初中階段沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以至于在進(jìn)入中職院校后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了難以調(diào)和的抗拒心理。

二、中職數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科這么簡單，它在我們的日常生活中應(yīng)用極其廣泛，同時(shí)，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于其他科學(xué)技術(shù)的研究和相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到巨大幫助。人們在日常工作、生產(chǎn)、實(shí)踐等活動(dòng)中，面對很多難題和現(xiàn)象都需要依據(jù)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，而對于整個(gè)社會(huì)來說，數(shù)學(xué)是拉近人與人、人與社會(huì)之間距離的必要工具。為了掌握這種思維，就要求教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會(huì)做好鋪墊。

三、中職數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方法

（一）樹立起正確的培養(yǎng)觀念

數(shù)學(xué)這門學(xué)科很大程度上是服務(wù)于其他專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，很多中職學(xué)生之所以在應(yīng)試教育下淪為失敗者，很大原因是敗在數(shù)學(xué)上，因此教師首先要做的就是培養(yǎng)中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感。具體來說，就是不要把數(shù)學(xué)看作一門純粹的理論學(xué)科，而要把重心放在應(yīng)用意識的培養(yǎng)上，通過梳理數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很大一部分中職學(xué)生在小學(xué)或初中階段對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識掌握的程度很差，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有極大的逃避心理。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，就需要教師全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究。具體來說，教師可以通過在課堂上采取形式多樣的互動(dòng)式教學(xué)、或者建立難度適宜的問答機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，再進(jìn)一步通過幫助學(xué)生理清思路、總結(jié)問題類型等方式減少學(xué)生可能遇到的障礙，使其逐漸恢復(fù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)因材施教

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在掌握必需的理論知識后學(xué)會(huì)加以應(yīng)用，偏向于與實(shí)際社會(huì)生活接軌，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。因此，教師必須不斷反思過往的教學(xué)方法，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，找到學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間引起共鳴的契合點(diǎn)，讓學(xué)生長期保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、并且能夠根據(jù)自身情況安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿成就感和新鮮感。

（四）完善教學(xué)設(shè)施、提高學(xué)生運(yùn)算能力

衡量數(shù)學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是學(xué)生的運(yùn)算能力，不論是作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本技能，還是在實(shí)際社會(huì)生活中的頻繁使用，都要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力和思考能力，從而全面提高其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。而這一需求與教學(xué)設(shè)施息息相關(guān)，因?yàn)榇蟛糠值闹新氃盒Ｈ狈ν暾臄?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是掌握基礎(chǔ)理論知識的過程，又是培養(yǎng)應(yīng)用能力、將知識從課本帶到實(shí)際生活中的過程。對中職學(xué)生而言，盡管在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一定的問題，但本著學(xué)以致用的思想，可以從實(shí)際社會(huì)和日常生活入手進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往和探究。對教師而言，首先要樹立起正確的培養(yǎng)觀念，并努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其次在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的外部環(huán)境和心理上的舒適感，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸加強(qiáng)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓鵬.淺談中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）.2014（06）