孫瑩

【摘要】在小學(xué)語文教育教學(xué)中，情感教學(xué)一直處于較重要的地位，對小學(xué)生的語文教學(xué)中增加情感教育的因素能夠?qū)崿F(xiàn)情感和教育的糅合，增加學(xué)生對語文課程以及生活的興趣，真正讓學(xué)生感受到素質(zhì)教育的含義，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性品格。同時在教育過程中也要注重小學(xué)生的個體差異，進(jìn)行針對性、差異化的教學(xué)，文章對在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0048-02

引言

知識來源于生活的論斷早已為現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)所接受，隨著我國素質(zhì)教育的開展，利用豐富的教學(xué)工具進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)研究方向，具體到小學(xué)語文教學(xué)方面，利用情感進(jìn)行教學(xué)更加直觀也更為深入的洞悉基本語文知識的來源和使用環(huán)境，在小學(xué)階段學(xué)生的整體接受能力還不是很強(qiáng)的時候迫切需要情感來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利。

1.情感教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1.豐富學(xué)生的情感世界

小學(xué)生由于年紀(jì)和認(rèn)知方面的特點(diǎn)決定了其對外部世界充滿了好奇心和求知欲，這是其情感的本能流露。而教育在很大程度上是學(xué)生觀察和體悟外界世界的工具和手段，因而對學(xué)生的教育中加上情感因素會使其更加注重對情感和自我認(rèn)知的看法，引導(dǎo)其認(rèn)識美并感受美，培養(yǎng)其自我控制能力和豐富的情感世界，故而學(xué)生的情感教育中人文素質(zhì)教育具有豐富學(xué)生的情感世界的重要意義。

1.2.探索小學(xué)語文教育的新方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程多以培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為主，對情感的關(guān)照多是不夠的。但是教師如果不能很好的通過情感交流獲得與學(xué)生在一定程度上的心理共鳴是無法保證良好的教學(xué)質(zhì)量的，故而應(yīng)用情感教育便可實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)方式的變化，注重以情感去引導(dǎo)，使得學(xué)生真正融入語文知識的殿堂，豐富其情感體驗(yàn)的同時也加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施對策

2.1在語文課教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置生活情境

情感來源于生活，健全的情感必然充滿著對生活的熱愛。因而在教學(xué)中設(shè)置生活情境有助于小學(xué)生深入的理解情感之于生活以及情感對于自我發(fā)展的意義。在設(shè)置生活情境的同時也要明確該情景必須是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的情景，教師不可為了展現(xiàn)情景設(shè)計的能力而強(qiáng)化情景本身，加重了表演的成分就會使學(xué)生的注意力分散，起不到良好的知識教育的要求。

2.2在語文課教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置生活情境

為了達(dá)成良好的課堂氣氛，在教學(xué)中帶動情感交流和融合，維持語文課堂和諧美好的氛圍還可以由教師發(fā)動學(xué)生或?qū)W生自由組織生動的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，將其對于生活中的文化現(xiàn)象、語文知識的觀察與感悟進(jìn)行主觀的闡述，同組的學(xué)生要積極思考，對別的同學(xué)的表述進(jìn)行思考，指出良好或者不妥的地方，相互學(xué)習(xí)指正，形成良好的教學(xué)氛圍。

2.3加強(qiáng)文章背景的情感描述

小學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還較少，在儲備知識和智力的發(fā)展方面都具有一定的局限性，小學(xué)語文的文章本就具有深刻的情感特性，比如《爬天都峰》寄予了一種對于自然的敬畏和崇敬的情感；《灰雀》寄予了一種對小動物以及自然界美好事物的愛護(hù)之情等。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要善于發(fā)掘特定文章背后的情感基調(diào)，宣揚(yáng)正面和陽光的情感主題，通過積極飽滿的熱情帶動學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，最好的狀態(tài)是小學(xué)生通過對特定文章的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出與文章主旨或相近旨趣類似的情感態(tài)度，對于文字宣揚(yáng)和呈現(xiàn)的情感有正確且深刻的認(rèn)識，這都對小學(xué)生的字詞識記和未來的文章寫作具有良好的輔助作用，能夠顯著的加強(qiáng)學(xué)生對正面、積極情感的認(rèn)知。

2.4鍛煉學(xué)生們的想象能力

語文誠然可以鍛煉小學(xué)生們的諸多能力，但是對其最重要的還是通過語文的學(xué)習(xí)可以激發(fā)其內(nèi)心的求知欲望與創(chuàng)造欲望，而小學(xué)生對于思維還沒有明確的掌握，對于如何進(jìn)行創(chuàng)造性的思維仍然不確定，因而在其對于語文知識的認(rèn)知中便缺少相應(yīng)的想象力。想象力是一個人認(rèn)識和創(chuàng)造的能力，語文的內(nèi)涵并不只有字詞和閱讀，它還具有一整套邏輯，因而要在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力之前首先培養(yǎng)其想象力，比如通過朗讀時的聲調(diào)變化想象文章中人物的情感變化等。

3.總結(jié)

總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015，（11）：26-27.