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【摘要】預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法的重要方面。教師借助預(yù)習(xí)單，可以科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀文本，自主探究，并在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生掌握一些方法、技巧，讓預(yù)習(xí)單真正為教學(xué)服務(wù)，成為“生本高效”課堂的助推器。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)單 生本高效 語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0047-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！毙抡n改以后，語文課時有所減少，語文課堂教學(xué)的任務(wù)相當(dāng)重，迫切需要提高課堂教學(xué)效率。

一、預(yù)習(xí)單的由來

古人云：“凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢”。學(xué)生的預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，我在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不容樂觀，存在以下問題：一是學(xué)生“瞎預(yù)習(xí)”。 部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法不正確。二是教師“一刀切”。教師規(guī)定好預(yù)習(xí)步驟，學(xué)生按步驟生搬硬套。為了讓學(xué)生能盡快掌握正確預(yù)習(xí)的方法，避免籠統(tǒng)、單調(diào)、低效的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我將每一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)課文。

二、預(yù)習(xí)單的設(shè)計與操作

（一）預(yù)習(xí)單設(shè)計原則

1.目標(biāo)性原則

預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)新課服務(wù)的，因此，預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計不能想當(dāng)然，而應(yīng)以文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)為指向，符合年段特點和課標(biāo)要求，具有較強的針對性。比如在《只有一個地球》預(yù)習(xí)單中，第四項“理脈絡(luò)，知大意”，不僅是本課的學(xué)習(xí)要求，也是課標(biāo)對四年級學(xué)生的重點要求——初步把握文章的主要內(nèi)容。

2.主體性原則

預(yù)習(xí)單的目的是指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，因此預(yù)習(xí)單的設(shè)計要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，傳授學(xué)習(xí)的方法。我們設(shè)計預(yù)習(xí)單要做到“心中裝學(xué)生”，從學(xué)生的實際需求出發(fā)。預(yù)習(xí)單的設(shè)計不僅僅在于給教師的課堂講解埋下伏筆，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考的能力。《只有一個地球》預(yù)習(xí)單的設(shè)計將預(yù)習(xí)課文和學(xué)法指導(dǎo)有效融合在一起。學(xué)生按照該預(yù)習(xí)單的提示進行預(yù)習(xí)，每一步該干什么，清清楚楚。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)單的幫助下不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠生長成為使學(xué)生終生受益的能力。

3.層次性原則

預(yù)習(xí)單的設(shè)計要關(guān)注不同水平的學(xué)生， 教師設(shè)計前要清楚哪些內(nèi)容是必須掌握且能掌握的；哪些內(nèi)容是通過努力大部分學(xué)生可以完成的；哪些內(nèi)容是少數(shù)學(xué)生可以完成的。在《只有一個地球》這份預(yù)習(xí)單中，前三項“讀課文”“學(xué)詞語”“寫生字”為基礎(chǔ)層預(yù)習(xí)內(nèi)容；第四、五項“理脈絡(luò)，知大意”“愛探究，悟方法”為提高層預(yù)習(xí)內(nèi)容……這樣設(shè)計具有一定的梯度，滿足了不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，在更大程度上調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性， 同時又讓優(yōu)等生在疑難問題的啟發(fā)下積極地思考、探究，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛能。

（二）預(yù)習(xí)單操作方法

1.使用預(yù)習(xí)單的起始階段教師要加強指導(dǎo)。剛開始使用預(yù)習(xí)單，教師要盡量將預(yù)習(xí)放在課堂內(nèi)完成，這樣便于觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的不良習(xí)慣、不當(dāng)方法，及時予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣并掌握了預(yù)習(xí)方法之后，才能放手讓學(xué)生自己去完成。

2.教師使用預(yù)習(xí)單應(yīng)課前要認(rèn)真批改，課上及時反饋。教師課前批改是為了診斷學(xué)生預(yù)習(xí)是否存在問題，也是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)定教，從而設(shè)計更有效的授課預(yù)案，提高課堂教學(xué)效率。課堂上，交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的突出問題，進行重點指導(dǎo)，不必面面俱到。

3.教師要加強管理，制定相應(yīng)的評價制度。教師備課時要完成預(yù)習(xí)單的設(shè)計，講授新課前發(fā)放預(yù)習(xí)單， 要持之以恒，切不可虎頭蛇尾，因為習(xí)慣、方法的養(yǎng)成不是一蹴而就的。根據(jù)自己班級的實際情況，將預(yù)習(xí)單納入到班級評價制度中，教師定期進行總結(jié)和評價，引導(dǎo)、激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的第一步，教師不妨在此環(huán)節(jié)上多花些時間和精力，巧妙設(shè)計預(yù)習(xí)單。把學(xué)生能夠自主“習(xí)得”的內(nèi)容，放手交給他們。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中解決學(xué)生無法解決的問題。這樣一定會使教學(xué)更有效率，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和打造“生本高效”的語文課堂起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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