杜玥

【摘要】殘疾人士一直屬于社會(huì)當(dāng)中的弱勢(shì)群體，因?yàn)樯眢w缺陷，導(dǎo)致多數(shù)殘疾人士的生活不能自理，他們需要社會(huì)人士的關(guān)心和愛護(hù)。但是，往往他人異樣的眼光，逐漸在消減著他們的自信，從而產(chǎn)生自卑心理，甚至是人格扭曲。因此，學(xué)校需要對(duì)他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件，制定科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，為他們的健康人生保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】高職盲人學(xué)生 心理特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0040-01

隨著中國(guó)人口的不斷增加，社會(huì)就業(yè)壓力越來越大，越來越多的企業(yè)開始看中求職者的綜合素質(zhì)，其中個(gè)人身體素質(zhì)更是格外看中，而這看似簡(jiǎn)單的要求對(duì)于盲人來說，卻是十分困難的。因此，為了能夠提升盲人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行教育是十分必要的，可以在一定程度上提升他們的自身能力水平。

一、盲教的重要性

盲教對(duì)于身心發(fā)展具有極為重要的影響，尤其是幼兒時(shí)期。專門學(xué)習(xí)的特殊教育可以在一定程度上削弱或消除失明所產(chǎn)生的消極情緒。研究表明，失明的時(shí)間和程度對(duì)盲人的心理會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響。例如：5歲的小孩失明之后還能夠有一定的視覺表象，成人失明視覺表象也不會(huì)受到嚴(yán)重影響，可以通過原來的表象進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成新的表象。

二、盲人學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

心理研究表明：人進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑90%是眼睛，9%是耳朵，而觸覺和嗅覺所占的比例只有1%。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，眼睛是十分重要的，但是對(duì)于盲人而言，眼睛的不健全將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成十分嚴(yán)重的影響。

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的障礙

部分研究表明，盲人感知世界與健全人相比是存在一定差異性的，他們對(duì)于抽象的概念，比較模糊不清，對(duì)于一些事物上的認(rèn)知會(huì)存在片面性，甚至武斷，這其中最為典型的事例應(yīng)該就是“盲人摸象”了。但是這種缺陷極大地影響著他們的心理健康，其中一部分認(rèn)為自己和常人無異，過于盲目自信；另一部分認(rèn)為自己是不完整的，產(chǎn)生自卑心理。無論是哪種心理狀態(tài)，都不是客觀的認(rèn)識(shí)，能夠在一定程度上造成性格偏激或武斷，不利于身心的健康發(fā)展[1]。

（二）生理特點(diǎn)障礙

心理學(xué)研究表明，人體一旦喪失某個(gè)感覺器官，其它的感覺器官就會(huì)變得異常靈敏。而盲人則更多的是依靠于強(qiáng)化聽覺、觸覺等感覺器官，彌補(bǔ)先天或后天的缺失造成的遺憾。例如：生活中我們有時(shí)會(huì)看到盲人做飯或是縫衣；像正常人一樣的進(jìn)行繪畫或彈琴等藝術(shù)活動(dòng)。雖然他們看上去和常人無異，但是這些技能并非像常人那樣輕易養(yǎng)成，他們需要不停地鍛煉才可以。因此可見這些人的意志力往往是較為堅(jiān)強(qiáng)的，但是其中也有一部分而因此萎靡不振，從此走向墮落。

（三）盲人學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)

曾經(jīng)有研究人員對(duì)學(xué)校的盲人學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，所占比例高達(dá)67%。而且不僅僅是學(xué)校，社會(huì)上的盲人也具有十分堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的意念。

三、高職盲人學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）運(yùn)用外界傳媒聲音加以感官刺激

對(duì)于盲人而言，要對(duì)其的感官進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過多媒體教具的合理運(yùn)用，運(yùn)用盲人的其它感官進(jìn)行授課，有效地利用聲音媒介達(dá)到教學(xué)目的，逐漸將知識(shí)深化在學(xué)生的大腦記憶中，可以幫助他們有效地進(jìn)行技能鞏固。

（二）分組討論，提高學(xué)生的理解能力

大家應(yīng)該都知道，人的左腦負(fù)責(zé)理性思維，人的右腦負(fù)責(zé)感性思維。因此，教師在講課時(shí)，不僅僅是描述知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)將案例與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)盲人學(xué)生的理解能力。另外，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情緒，同時(shí)能夠更好的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。

（三）通過實(shí)踐檢驗(yàn)真理

在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校除了支持學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)為盲人學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升他們的技能水平。比如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教材上的縫紉技巧并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間場(chǎng)地，提供充分鍛煉的機(jī)會(huì)，“所謂熟能生巧”對(duì)于他們而言，切身的感受遠(yuǎn)比語言描述來得直觀、真切。

結(jié)束語：

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性的進(jìn)行教育，盡量做到因材施教。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在與教師平等的地位上，不可高高在上也不可過于小心翼翼，因?yàn)槊と藢W(xué)生的心思大多比較敏感，應(yīng)當(dāng)將他們當(dāng)做正常人一樣看待，這樣有助于心理的健康發(fā)展，對(duì)將來適應(yīng)社會(huì)生活起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瀅沁.淺談備好一節(jié)高職心理健康教育課的影響因素[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：210-211.

[2]張衛(wèi)林.基于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（2）：38-40.