周靜

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于技術(shù)型人才的需求量也在與日俱增。因此，提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量勢在必行。但是，在當(dāng)今的高職院校的教育當(dāng)中還存在著不少的教育問題，身為一名高職院校的任課老師應(yīng)該正視這些在教育過程中所出現(xiàn)的問題，從自身的角度出發(fā)，來提高高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助高職院校的學(xué)生能夠?qū)W好知識、技術(shù)，做一名合格的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)思考

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0035-01

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。而對于學(xué)校而言教學(xué)質(zhì)量是衡量這一學(xué)校教學(xué)的一個標(biāo)桿，因此有質(zhì)量的教學(xué)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，如何保質(zhì)保量、切實有效地提高學(xué)生的自身才能、符合用人單位和社會前進發(fā)展需要的知識、技能和素質(zhì)等是大多數(shù)高職院校當(dāng)前所面臨的重要問題。本文便針對當(dāng)前所出現(xiàn)的教育現(xiàn)狀，從教師角度出發(fā)，對于如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量作了以下幾點思考。

一、高職院校的教育教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)代的高職院校的教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)技能不高，師生之間存在著缺乏溝通的問題。從而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，高職院校的教育質(zhì)量也一直得不到提高。比如，一方面，在課堂上，教師只是在講臺上講課，而不與學(xué)生互動，學(xué)生也對這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣；另一方面，教師的教學(xué)技能不高或教學(xué)技能老套，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W生通過教師的講解達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要從師德、教學(xué)技能、師生溝通這三個方面來提升自己的教學(xué)能力和同學(xué)生溝通交流的能力，以提升院校的教學(xué)水平。

二、提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的辦法

（一）提升教師師德

我國著名的教育家陶行知先生有一句名言：“學(xué)高為師，身正為范”。對于教師而言，不僅要在教學(xué)這一方面做好，同時也要給學(xué)生樹立一個榜樣，以身作則。教師的榜樣作用體現(xiàn)在師德上，它屬于精神層面或上層建筑的范疇，并沒有一個統(tǒng)一的硬性指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進行量化。

在教育教學(xué)過程中，不論是在課堂中還是課下和同學(xué)的交流溝通，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師在批評指正學(xué)生出現(xiàn)的問題時，要先正視一下自己到底有沒有做到，只有老師自己做到了，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也會給學(xué)生起到很好的榜樣示范作用。這樣，教師便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生也會尊敬老師，在課堂中認(rèn)真的聽老師講課，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)技能

在課堂的教學(xué)過程中，每位老師都有自己的講解思路和需要講解的知識點。因此，便會在教學(xué)中出現(xiàn)講法各異，效果不同的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)技能，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在高職院校的課堂上，學(xué)生上課時間睡覺、打游戲、聊天、玩手機的現(xiàn)象比比皆是，而教師如何能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們認(rèn)真得聽課，則就需要很好的教學(xué)技能。在面對這種課堂的情況時，教師可以在課堂一開始便采用多媒體的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，在講解課堂內(nèi)容時，可以穿插小組討論、課堂游戲、小組合作等方式來進行。讓學(xué)生在課堂參與的氛圍中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而很好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強師生溝通

在現(xiàn)代的許多高職院校里面，學(xué)生與教師的交流和接觸主要是在課堂上，課下很少有機會去和教師交流，更不用說去談心。所以，教師不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時也意識不到自己的授課問題，致使教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升。因此，身為高職院校的一名教師，應(yīng)該為和學(xué)生的溝通交流創(chuàng)造很好的條件。比如，教師在課下多和同學(xué)們溝通，進行平等的交流，并和同學(xué)們成為很好的朋友。教師也可以利用班級的微信群、QQ群和學(xué)生在課下也可以及時的得到溝通。并且在溝通當(dāng)中，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教的對他們進行引導(dǎo)，促進學(xué)生更好的發(fā)展。同時，也要在和學(xué)生的溝通中，發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并在以后的教育教學(xué)中加以改正。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也要得到提升，從而為我國更好的發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)型人才。人才的培養(yǎng)離不開教師在課堂中高質(zhì)量的教學(xué)。本文針對提高高職院校教育教學(xué)這一問題從提升教師師德、提高教學(xué)技能、加強師生之間的溝通，這三個方面進行探討和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳南.對提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育與職業(yè)，2007，（11）：42-43.

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