凌征西

摘要：為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：開放教學(xué)；情感交流；和諧愉快；自由評價(jià)

小學(xué)生有非常豐富的想象力，需要與日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成學(xué)生需要的感性材料，從而在美術(shù)課中畫出一些從未感知過的，實(shí)際生活中并不存在的東西，這就離不開我們教師在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要開發(fā)課堂教學(xué)中的潛力，豐富學(xué)生的大腦，使美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自己的思維能力。

一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

為了給營造一個(gè)學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，必須進(jìn)行開放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要針對課堂的環(huán)境，利用生活中的常識(shí)，設(shè)置一些疑問和情境，讓孩子去自由想象發(fā)揮，畫出自己心中的答案。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)教師的所創(chuàng)建的環(huán)境中，使得美術(shù)課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。

在多年的教育實(shí)踐中我體會(huì)到，良好的師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等有著直接關(guān)系。教師必須以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在學(xué)生稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。

二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，還與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。

我在上《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，學(xué)生早已按捺不住自己激動(dòng)的心情，我急忙讓他們上臺(tái)表演。有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象：鴕鳥、蝸牛、長頸鹿、大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種各樣的造型，真讓人贊嘆不已。我也及時(shí)地參與其中。教師的一句肯定話語，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮。

三、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式

時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點(diǎn)，我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。我從學(xué)生的繪畫、剪貼、泥塑里都看到了合理的遮擋關(guān)系，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的等?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的意識(shí)。

《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。

五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價(jià)、自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

激勵(lì)性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。對待學(xué)生該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)教育、美術(shù)教學(xué)、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀