趙惠萍

摘 要：“預(yù)設(shè)”與“生成”是新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而動(dòng)態(tài)生成更多精彩。預(yù)設(shè)在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著導(dǎo)向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；預(yù)設(shè)；動(dòng)態(tài)生成；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

1.預(yù)設(shè)奠定了精彩課堂的生命基石

預(yù)設(shè)是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性。它是構(gòu)建精彩課堂教學(xué)的基石。

2.生成煥發(fā)了精彩課堂的生命活力

生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整，以及在教學(xué)過程中，師生在教育情景中因平等的對(duì)話和互動(dòng)產(chǎn)生的種種的“預(yù)料之外”，是師生在民主和諧中交流而進(jìn)行的自主的構(gòu)建，也是新課程所積極倡導(dǎo)的“動(dòng)態(tài)生成”。正如葉瀾教授所說的：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成型的特征?！?/p>

3.預(yù)設(shè)促進(jìn)了精彩生成

預(yù)設(shè)和生成，是一對(duì)統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是為了有效而精彩的生成。游刃有余的課堂教學(xué)，需要課前的全方位準(zhǔn)備，為此，我們?cè)陉P(guān)注教學(xué)生成性的同時(shí)必須關(guān)注預(yù)設(shè)，新課程改革對(duì)預(yù)設(shè)的要求也是不斷提高，近來銀川市教育系統(tǒng)推進(jìn)的“課堂推進(jìn)工程”活動(dòng)，就是為了打造預(yù)設(shè)和生成的有效性。要求預(yù)設(shè)能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)空間，真正關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮，促進(jìn)課堂中多方位信息交流的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生及時(shí)反饋并提出新的要求，只有這樣充分地預(yù)設(shè)，才能生成更多的精彩，讓課堂展現(xiàn)和諧靈動(dòng)的美好。

二、精心預(yù)設(shè)，點(diǎn)亮生成

1.剖析教材，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，“實(shí)效性”是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的最好標(biāo)桿。教材是“大綱”“標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)。仔細(xì)研讀教材，深入分析學(xué)生的學(xué)情，能更好地讓教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)中意外情況?？茖W(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，不僅需要將三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，不能簡(jiǎn)單地以“知識(shí)與技能”為達(dá)成目標(biāo)，公式化地牽著學(xué)生走，僵化地采用“填鴨式”教學(xué)方式，使課堂枯燥無生機(jī)。而且還需要將教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)生成，循序漸進(jìn)。這樣教師在課程實(shí)施過程中更能準(zhǔn)確把握生成進(jìn)程，從而很好達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.熟悉學(xué)生，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程

學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習(xí)個(gè)體，會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)積累、思維習(xí)慣、操作能力等方面的差異顯現(xiàn)出多樣性。所以，在預(yù)設(shè)教學(xué)流程的時(shí)候，我們要充分熟悉了解學(xué)生，并盡可能預(yù)設(shè)每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的情況，預(yù)設(shè)不同學(xué)生的思維差異，預(yù)設(shè)出可能有哪些解決問題的方法，預(yù)設(shè)出不同方法可能會(huì)動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而把單一線型的教學(xué)流程預(yù)設(shè)成多線型并存的流程。這樣的課堂，教師和學(xué)生真正成了課程的主體，從而使課程實(shí)施過程內(nèi)化為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

三、靈活預(yù)設(shè)，收獲生成

1.不拘形式，預(yù)留學(xué)習(xí)空間

教學(xué)預(yù)設(shè)沒有模式，我們可以盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)卻不失靈活，細(xì)微卻不失大氣，具體卻不失系統(tǒng)，教學(xué)預(yù)設(shè)需要適度的彈性、包容性和自由度，需要為學(xué)生留有自主建構(gòu)的空間和時(shí)間，當(dāng)有了足夠的時(shí)間和空間，師生雙方才可以互動(dòng)自如，如交流、啟發(fā)、反饋、分享等，不僅可以交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還可以交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

2.機(jī)智預(yù)設(shè)，捕捉生成資源

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹诮虒W(xué)過程中，可變的因素太多，教師不可能預(yù)設(shè)教學(xué)中的一切可能。但是，教師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)充分設(shè)想到教學(xué)過程中的各種“意外”，及時(shí)捕捉這些“意外”的價(jià)值性，準(zhǔn)確判斷這些“意外”的合理性，利用這些生成資源，促使新的動(dòng)態(tài)生成。為了有效促進(jìn)生成，這就要求教師需要教育機(jī)智，能把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。

預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)的終極是動(dòng)態(tài)生成的無限活力。和諧精彩的課堂所應(yīng)有的理想的關(guān)系是：預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命的活力[J].河南教育，2002（3）.

[2]王德范.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].黑河教育，2012（9）.