黃粲

摘 要：師德是教師之魂，即教師的職業(yè)道德，高校青年教師的師德建設(shè)至關(guān)重要。當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀如下：政府部門積極倡導(dǎo)，總體水平值得肯定；社會迅猛發(fā)展沖擊，價值判斷失衡；師德建設(shè)機(jī)制偏頗，重學(xué)術(shù)輕道德；自我修養(yǎng)意識淡薄，自律能力不足。提高高校青年教師的師德水平，加強(qiáng)師德建設(shè)，需要政府、社會、學(xué)校和自身的共同努力。

關(guān)鍵詞：高校教師；青年教師；師德建設(shè)

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、師德的理念

何謂師？韓愈曾言，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師被稱作人類靈魂的工程師，師德即“教師之魂”。何謂師德？師德即教師的職業(yè)道德，是指教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師綜合素質(zhì)的核心部分。師德的內(nèi)涵具備鮮明的時代特色，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步不斷被賦予新的時代意義。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》分別從政治覺悟、愛崗敬業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)、熱愛學(xué)生幾個層面對教師的師德素養(yǎng)提出要求。教育部部長周濟(jì)提出新時期“愛與責(zé)任”應(yīng)是“師德之魂”，首次賦予師德新的涵義，即“責(zé)任”，同時將“責(zé)任”具體化為崗位責(zé)任、社會責(zé)任以及國家責(zé)任。由此可見，“師德”觀的豐富與更新越來越向著人性化方向發(fā)展，更加彰顯以人為本的教育理念和價值觀。目前，師德已成為高校教師工作評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，旨在提高高校青年教師職業(yè)道德、加強(qiáng)思想政治建設(shè)的師德建設(shè)工作取得了一定成果，青年教師師德狀況主流積極向上，總體上值得肯定，但同時由于內(nèi)外多重因素的影響，也存在不容忽視的問題。

1.政府部門積極倡導(dǎo)，總體水平值得肯定

我國歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都倡導(dǎo)師德建設(shè)，提出了各自的師德觀念，江澤民曾提出“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。國家和政府對師德的重視體現(xiàn)在諸多重要文件的頒布，如在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對師德內(nèi)涵進(jìn)行闡述；頒布《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》旨在推動師德建設(shè)工作；教育部《以崇高的師德塑造未來——熱烈祝賀第29個教師節(jié)》的發(fā)布等。值得指出的是，作為高等教育的師德建設(shè)起步標(biāo)志的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》于2011年才出臺，可見高等教育的師德建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于基礎(chǔ)教育。

國家從宏觀層面上對師德的倡導(dǎo)，推動了高校青年教師師德建設(shè)運動的開展。不少研究顯示，在師德水平上，當(dāng)前高校青年教師的主流是積極向上的。學(xué)者馬寒在對山東地區(qū)高校青年教師師德相關(guān)研究中提出，有將近六成的青年教師中進(jìn)入高校執(zhí)教作為人生職業(yè)的第一選擇，63%的青年教師表示將把高等教育事業(yè)當(dāng)成自己的終生職業(yè)選擇。類似的還有學(xué)者廖良，其研究發(fā)現(xiàn)武漢地區(qū)部分高校中，“67.25%的受訪學(xué)生和91.89%的受訪教師對所在高校青年教師的師德水平持滿意態(tài)度”，且對青年教師師德各維度滿意度達(dá)七成以上。這些針對各地區(qū)研究的調(diào)查結(jié)果一定程度上可以顯示，當(dāng)前高校青年教師師德的總體水平較高，主流積極向上。

2.社會發(fā)展迅猛沖擊，價值判斷失衡

社會因素是影響高校青年教師師德水平以及困擾其師德建設(shè)工作的重要外因。其影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面，即改革開放與經(jīng)濟(jì)全球化背景下的思想文化與市場經(jīng)濟(jì)的沖擊。其一，改革開放作為一次根本性的、徹底的社會變革，其影響也深入到文化領(lǐng)域中：在文化包容與融合的背景下，西方文化開始沖擊國人的意識形態(tài)；同時，社會發(fā)展帶動技術(shù)的進(jìn)步，傳媒的迅猛發(fā)展與更新，致使信息大爆炸時代的來臨，人們在打開窗戶呼吸新鮮空氣時不可避免地將象征消極、腐朽、落后文化的“蒼蠅”引入室內(nèi)。因此，擁有正確的“三觀”尤為重要。其二，在社會主義初級階段，市場經(jīng)濟(jì)作為一把雙刃劍，在激烈的競爭環(huán)境中滋生了個人功利主義、拜金與享樂主義風(fēng)潮，這在一定程度上也影響了部分高校青年教師的價值判斷與取向，造成師德的滑坡。據(jù)學(xué)者廖良的研究顯示，有近四成的調(diào)查對象認(rèn)為“價值觀失衡、職業(yè)理想動搖”是高校青年教師師德存在的重要問題。

3.師德建設(shè)機(jī)制偏頗，重學(xué)術(shù)輕道德

高校師德建設(shè)機(jī)制不健全主要體現(xiàn)在對高校教師的選拔、培訓(xùn)與監(jiān)督評價機(jī)制中。其一，高校招聘時往往有針對學(xué)術(shù)成果的、完善的考核與評議指標(biāo)，但對師德往往走走形式；其二，在青年高校教師入職之后，思想道德培訓(xùn)往往停留在學(xué)習(xí)思想道德知識層面上，寬泛且浮于表面，與高校工作嚴(yán)重脫節(jié)，很難將師德知識內(nèi)化為師德素養(yǎng)，從而走入青年教師的內(nèi)心，引發(fā)共鳴；其三，高校的監(jiān)督評價機(jī)制同樣重才能、輕德行。科研學(xué)術(shù)成果獎勵豐厚且與個人職稱、待遇息息相關(guān)，因而對高校青年教師有著較大的吸引力。而相對不健全的師德監(jiān)督評價機(jī)制僅僅起著引導(dǎo)作用，很多監(jiān)督機(jī)制難以落到實處，往往形同虛設(shè)，缺乏嚴(yán)明有效的獎懲制度作為約束，在實踐中只要不出事故——不發(fā)生教學(xué)事故、學(xué)術(shù)不端等重大失德狀況即可高枕無憂。師德建設(shè)機(jī)制偏頗，直接影響到高校青年教師師德建設(shè)的有效性與結(jié)果，目前的師德建設(shè)機(jī)制的下，青年教師師德的發(fā)展不容樂觀。

4.自我修養(yǎng)意識淡薄，自律能力不足

有研究顯示，受訪者中有24%的教師以及43.9%的學(xué)生認(rèn)為教師自我修養(yǎng)道德自律能力不足是影響高校青年教師師德水平的最重要因素。可見，自律與自覺修養(yǎng)意識是影響高校青年教師師德水平和建設(shè)工作的內(nèi)因與關(guān)鍵。青年教師剛剛踏上工作崗位，部分青年教師忽視了“為人師表”的光榮與使命感，缺乏愛崗敬業(yè)的責(zé)任感與艱苦奮斗的精神。同時，在繁忙的工作和一定的經(jīng)濟(jì)壓力面前，部分青年教師找不到合理的發(fā)泄口與排遣方式，不注意個人心理衛(wèi)生，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。2014年9月21日，陜西某職業(yè)學(xué)院某青年男教師偷拍大一女生洗澡，后騎摩托車逃跑未遂被打成重傷。這類問題的出現(xiàn)，呼喚著青年教師從自身出發(fā)，從我做起，遵守職業(yè)道德，樹立良好的教師形象。

三、新時期高校青年教師師德建設(shè)的思考

新時期高校青年教師師德建設(shè)工作還需要從以下幾個方面努力。其一，政府以及相關(guān)部門高度重視和倡導(dǎo)，在以人為本的核心理念下因地制宜做好相關(guān)規(guī)定的細(xì)化與落實；其二，構(gòu)建和諧社會環(huán)境，營造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)思想文化領(lǐng)域的和諧可持續(xù)發(fā)展，推動青年教師正確“三觀”的形成；其三，健全師德建設(shè)機(jī)制，完善青年教師的選拔、培訓(xùn)、監(jiān)督評價體系，提升青年教師職業(yè)道德的地位；其四，教育工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，青年教師在工作中要遵循以人為本的理念，做到“教學(xué)相長”，增強(qiáng)作為人民教師的責(zé)任與使命感，在思想道德層面學(xué)會反思，做到自律、慎獨，不斷提高自身道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.

[2]薛李明.新時期高校青年教師師德建設(shè)的研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2009.

[3]馬 寒.山東高校青年教師師德建設(shè)研究[D].青島：青島科技大學(xué)，2010.

[4]廖 良.高校青年教師師德現(xiàn)狀及建設(shè)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.