崔艷

摘 要：文章討論了原型理論的定義和特點(diǎn)，利用原型理論來解釋詞義的擴(kuò)展，分析了詞義的三種擴(kuò)展模式，探討如何運(yùn)用原型理論進(jìn)行英語多義詞詞匯教學(xué)，以提高學(xué)生對多義詞的理解、掌握和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：原型理論；多義詞；運(yùn)用

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、原型理論的定義與特點(diǎn)

原型范疇理論是20世紀(jì)70年代中期美國心理學(xué)家Eleanor Rosch提出的一種新的概念構(gòu)建模式。他通過對焦點(diǎn)色等的大量實驗研究發(fā)現(xiàn)，范疇是憑借典型特征建立起來的概念；大多數(shù)的范疇成員不能滿足充分必要條件，詞的定義不可能用一組語義完全概括；范疇成員有典型和邊緣之分，彼此間有程度差異；范疇成員之間存在相似性和共性特征，它們構(gòu)成一個連續(xù)體；范疇的界線是模糊的。由此可見，原型理論體現(xiàn)了語義的一種向心力，其核心意義源于對范疇內(nèi)所有成員共同特征的抽象。接近核心意義的詞具有顯著的原型特征，可視為典型成員，其他的則可稱為非典型成員或邊緣成員。在范疇化過程中，范疇的典型成員通常具有認(rèn)知上的“突顯性”。它們最容易被儲存和提取。

二、原型理論對詞義擴(kuò)展及其模式的解釋

原型理論對多義詞詞義擴(kuò)展也作出了一定的解釋。原型范疇理論認(rèn)為，詞或概念是以典型即最佳實例的形式儲存在人的頭腦中的。人們在理解一個詞或概念時，主要從典型開始，多義范疇就是一個以原型意義為中心通過隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制不斷向外擴(kuò)展的結(jié)構(gòu)，其范疇成員之間常常通過家族相似性聯(lián)系在一起。原型理論的解釋符合認(rèn)知語言學(xué)的觀點(diǎn)，即多義現(xiàn)象是通過人類認(rèn)知手段由一個詞的中心意義或基本意義向其他意義延伸的過程，是人類認(rèn)知范疇化和概念化的結(jié)果。

關(guān)于詞義擴(kuò)展模式，Lakoff總結(jié)了三種結(jié)構(gòu)：連鎖式、輻射式，以及較為復(fù)雜的連鎖和輻射相結(jié)合的方式。

1.連鎖式

連鎖式，是指詞的意義的變化就像鏈條一樣，環(huán)環(huán)相扣，每個派生詞只跟它前面的詞有語義聯(lián)系，最終變化產(chǎn)生的意義與初始意義之間似乎看不出有直接聯(lián)系。如treacle一詞，其原意為“有關(guān)野獸的”，其引申義依次為：用于醫(yī)治毒獸的咬傷的解毒紙→任何解毒藥或特效藥→一干藥糖劑或糖漿或糖蜜形成出現(xiàn)的藥物→泛指糖漿。

它最后引申出的糖漿的意義似乎和它的原義“有關(guān)野獸的”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，它表明在詞的多義化過程中，其他意義是逐步脫離詞的原型意義發(fā)展而來的，或者說是在其前一個意義的基礎(chǔ)上延伸出來的。連鎖趨勢體現(xiàn)了詞義范疇的開放性特征。

2.輻射式

輻射式，是指以詞的中心意義為基礎(chǔ)來引申詞義。詞的初始意義像輪子的中心，而派生意義就像輪輻向四周擴(kuò)展，但又各自獨(dú)立存在。如power一詞，其中心意義為“能力”，而其他意義有權(quán)力、力量、能力、動力等，其輻射趨勢體現(xiàn)了詞義范疇的向心性特征。

3.連鎖和輻射相結(jié)合的方式

對于義項較多的詞匯，其語義的擴(kuò)展呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的形式。由于隱喻和轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知手段的使用，這些詞義的變化是“輻射型變化交織著連鎖型變化，連鎖型變化又交叉著輻射型變化”。

三、在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

教材中所列詞匯的意義通常是根據(jù)文章的語境來編寫的，只給出了一兩個，這些意義有的是詞匯的原型意義，有的不是。根據(jù)原型理論，我們把那些使用頻率最高、最為典型、最能代表此語義范疇中的具體而非虛化的意義確定為原型意義，即核心意義。

另外，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用文中的例詞向?qū)W生呈現(xiàn)其他意義是如何運(yùn)用隱喻和轉(zhuǎn)喻機(jī)制從原型意義擴(kuò)展的，如果能把多義詞各個義項之間的聯(lián)系建立起圖式，將更直觀和立體，對學(xué)生識記單詞也更有利。

四、結(jié)語

多義詞學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)者的一大難點(diǎn)。即使詞典里列出了很多義項，也不可能窮盡，因為語言意義具有語境變體性。因此，教師在進(jìn)行具體的詞匯教學(xué)時，如果能指導(dǎo)學(xué)生如何辨認(rèn)詞的原意義，并對多義詞的各個義項的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行分析和聯(lián)想記憶，對于提高學(xué)生多義詞詞義的準(zhǔn)確理解、記憶和運(yùn)用能力是十分有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉 川.基于原型范疇理論的英語多義詞習(xí)得研究[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（2）.