摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)受到了更多的重視，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識(shí)的同時(shí)也能夠得到情感的陶冶。音樂是一門藝術(shù)性的科目，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，根本達(dá)不到實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目的。小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，讓音樂教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，吸引學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受美和發(fā)現(xiàn)美，讓美妙的音樂給學(xué)生帶來更好的精神享受。本文主要探討了動(dòng)畫圖譜在小學(xué)音樂課堂中的妙用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫圖譜；小學(xué)音樂課堂；妙用

一、 前言

小學(xué)階段的學(xué)生不具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考的能力，在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，教師的引導(dǎo)是非常重要的，怎樣讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美，從音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力是教師們應(yīng)該共同探討的問題。小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生接觸音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生第一次針對(duì)性地去理解音樂，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操的養(yǎng)成有積極的促進(jìn)作用。動(dòng)畫圖譜在音樂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)讓音樂變得簡(jiǎn)單形象，學(xué)生也可以更好地了解音樂的特點(diǎn)。

二、 什么是音樂動(dòng)畫圖譜

音樂圖譜是一種看得見的音樂，教師在設(shè)計(jì)音樂圖譜的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)音樂的特點(diǎn)仔細(xì)研究，相同的音樂用相同的符號(hào)，不同的音樂用不同的符號(hào)，讓音樂可以通過不同的符號(hào)表示出來，提升音樂的生動(dòng)性和形象性，這樣的表示才更貼切，讓音樂教學(xué)更具有針對(duì)性。但是教師在設(shè)計(jì)音樂圖譜的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力考慮在內(nèi)，選擇更為形象的圖譜。比如在《瑤族舞曲》這一歌曲的教學(xué)中，教師就可以利用花朵設(shè)計(jì)圖譜，將樂曲的8個(gè)節(jié)拍用花朵表示，每個(gè)階段的花朵形狀是不一樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花朵進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好地分辨各個(gè)階段音樂的變化，把音樂的不同之處更形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生可以很明確地感受到音樂變化帶來的美。在這個(gè)樂曲的另一段教學(xué)中，教師又可以利用葉子來表示圖譜，每一片葉子代表一個(gè)八拍，葉子與花朵的連接讓音樂圖譜更加美妙，在給學(xué)生聽覺帶來沖擊的同時(shí)也讓學(xué)生的視覺更加豐富，讓音樂的學(xué)習(xí)變得更加神秘。

三、 音樂動(dòng)畫圖譜應(yīng)用的重要性

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力

小學(xué)階段的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上沒有自己的思想，對(duì)音樂也沒有一定的情感體驗(yàn)，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂得到自身的提升。比如在小學(xué)音樂《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲的教學(xué)中，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行音樂的欣賞，讓音樂的教學(xué)更具有靈性。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽聽小鳥的聲音，黃鸝鳥的叫聲等，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有另外的憧憬。一首樂曲的教學(xué)涉及引子，間奏和尾聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)這些抽象的東西不是很理解，教師就可以把小鳥的叫聲融入到這些部分的教學(xué)中，讓學(xué)生通過各種聲音的分辨理解音樂中這些復(fù)雜抽象的部分，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有更深層次的理解。

2. 激發(fā)學(xué)生的審美潛力

每一位學(xué)生都具備很強(qiáng)的審美能力，但是學(xué)生的審美能力需要得到激發(fā)和引導(dǎo)，因此教師在音樂教學(xué)中扮演著非常重要的角色。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，但是光憑學(xué)生自己還是很難理解音樂的內(nèi)容和音樂所表達(dá)出來的情感，學(xué)生需要對(duì)音樂作品的背景和其他知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地理解音樂所表達(dá)的情感，教師可以根據(jù)不同的音樂基調(diào)畫出相應(yīng)的圖譜，并讓學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)情感；這種方法是學(xué)生還不熟悉圖譜的情況下開展的，待學(xué)生熟悉動(dòng)畫圖譜之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂自主畫出圖譜，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也讓學(xué)生的審美能力得到很好的激發(fā)。

3. 開發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生具有很豐富的想象力，這是學(xué)生們天生具備的，他們對(duì)新鮮的事物也有很強(qiáng)烈的好奇心，因此新穎的音樂教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生們更加歡喜，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性和意義。動(dòng)畫圖譜在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是不一樣的，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，很多學(xué)生在課堂上都不認(rèn)真聽講，很大程度降低了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫圖譜是一種新型的教學(xué)模式，與小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征是緊密結(jié)合在一起的，更有助于開發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加深刻。

四、 在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙運(yùn)用音樂圖譜的策略

1. 利用圖譜創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常明顯的學(xué)習(xí)特征，因?yàn)樗麄兊哪挲g小，在心理發(fā)展方面還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中也容易受到外界因素的影響。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，與學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展相符合。動(dòng)畫圖譜是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，教師可以利用圖譜吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生更好地理解音樂，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有更深層次的理解。教師可以利用圖譜創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入到音樂的學(xué)習(xí)情境中。比如在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用圖譜創(chuàng)設(shè)藏族特色的教學(xué)氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和熱情；教師可以設(shè)計(jì)腳型的圖譜，讓學(xué)生隨著音樂跟著腳型參與表演藏族舞步的音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生通過直觀的圖譜可以積極地思考，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。

2. 圖譜與音樂的長(zhǎng)短相結(jié)合

音樂圖譜的運(yùn)用雖然可以提升小學(xué)音樂課堂的有效性，但是教師在運(yùn)用的過程中也要掌握一定的方式方法，結(jié)合音樂的實(shí)際情況進(jìn)行圖譜的設(shè)計(jì)，首先是圖譜與音樂長(zhǎng)短的結(jié)合，這樣才能更好地將音樂的節(jié)奏和節(jié)拍融合在一起，形成一幅讓學(xué)生可以直觀理解的圖像。這樣對(duì)圖譜的運(yùn)用才會(huì)更具有針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更有積極性。

3. 圖譜與音樂旋律的起伏變化相結(jié)合

不同的歌曲有著不同的音樂旋律，音樂旋律的不斷變化融合成了美妙的音樂。所以在運(yùn)用圖譜的時(shí)候，教師應(yīng)該將圖譜與音樂的旋律結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過欣賞音樂旋律而想像出應(yīng)有的畫面。教師在開展音樂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生結(jié)合圖譜欣賞音樂的旋律，學(xué)生可以邊聽邊唱，這樣可以達(dá)成一種良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生聽音樂的旋律自行畫出圖譜，學(xué)生在比劃的過程中可男孩中浮現(xiàn)出與音樂旋律相符合的畫面，讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更加深刻。音樂與畫面的結(jié)合可以更好地體現(xiàn)出創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情感，學(xué)生在想象畫面的過程中情感也得到了激發(fā)，更大限度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂的激情。最后，教師可以根據(jù)數(shù)字圖譜設(shè)計(jì)形象的動(dòng)畫圖譜，圖譜動(dòng)畫更好地展現(xiàn)出來了音樂旋律的起伏變化，像一座山，讓學(xué)生從動(dòng)畫圖譜中更好地感受到音樂節(jié)奏的變化，為學(xué)生之后的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4. 巧妙運(yùn)用動(dòng)畫圖譜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到了更多的重視。因此教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，動(dòng)畫圖譜的運(yùn)用正好可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。比如教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫圖譜，讓學(xué)生對(duì)圖譜有更明確的認(rèn)識(shí)；然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的樂曲自主創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫圖譜，不同的音樂用不同的圖譜表示，讓學(xué)生更好地理解音樂的旋律和節(jié)奏；長(zhǎng)期處于這樣的鍛煉之中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很大程度的提升。

五、 結(jié)語

總的來說，在素質(zhì)教育的背景下，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)效率，最大限度提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，將更多有效的教學(xué)策略運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，動(dòng)畫圖譜就是一種新型的教學(xué)模式，用符號(hào)或者圖畫等將音樂更直接生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在形象的畫中感受到音樂的美，體會(huì)到音樂中蘊(yùn)藏的情感。希望通過本文的探討，動(dòng)畫圖譜在小學(xué)音樂課堂中能夠得到有效的運(yùn)用，在豐富學(xué)生們想象力的同時(shí)也能夠提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：林美镕，福建省福州市，連江縣丹陽中心小學(xué)。