摘要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中也開(kāi)始全面滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，作為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)始被小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛應(yīng)用，作為一種全新的理念，合作學(xué)習(xí)不光可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)小學(xué)生的溝通交流能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要意義，本文提出詳細(xì)的策略和應(yīng)用方式來(lái)提高教師在小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

作為在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入過(guò)程中出現(xiàn)的一種新教學(xué)理念和教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)以其所具有的各種優(yōu)勢(shì)受到了教育工作者的廣泛認(rèn)同，它具體是指將學(xué)生以小組形式分成多個(gè)小組，并且對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生們集思廣益，更加透徹的了解知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，扮演引導(dǎo)者的課堂角色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

一、 為什么要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，多數(shù)小學(xué)生家庭里都只有一個(gè)孩子，作為父母甚至整個(gè)家庭的獨(dú)苗，從小就受到了整個(gè)家庭的關(guān)愛(ài)，并且沒(méi)有同齡人和其過(guò)多接觸，導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成了不尊重別人，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以自我為中心的不良心態(tài)，嚴(yán)重限制了小學(xué)生全面能力的發(fā)展，達(dá)不到素質(zhì)教育的整體要求。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)能力，增強(qiáng)溝通表達(dá)能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，融入群體當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)工作，小組合作學(xué)習(xí)理念順勢(shì)誕生。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師由于和學(xué)生的溝通不足，導(dǎo)致無(wú)法全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，不需要鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诜纸M完成后，教師就開(kāi)始放任不管，任由學(xué)生們自我發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中缺少專業(yè)的引導(dǎo)和講解，學(xué)生們無(wú)法有效的融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種情況長(zhǎng)期得不到改善，最終學(xué)生們會(huì)因?yàn)闊o(wú)法找到正確的解題方式而造成學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍低沉等不良狀況，完全喪失了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用，違背了最初的教學(xué)目標(biāo)。還有另外一種比較常見(jiàn)的情況就是，在分組之后教師給學(xué)生們的思考時(shí)間過(guò)短，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中還沒(méi)來(lái)得及討論，只能聽(tīng)取小組中學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生提出的意見(jiàn)，然后教師就開(kāi)始講解題目，導(dǎo)致學(xué)生們既來(lái)不及說(shuō)，又沒(méi)有勇氣說(shuō)，數(shù)學(xué)作為一門需要嚴(yán)謹(jǐn)思考的學(xué)科，這種做法嚴(yán)重限制了學(xué)生思考空間的發(fā)展。

（二） 缺乏系統(tǒng)化理論支撐

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組分組中，很多小組都不是經(jīng)過(guò)精心篩選之后合理分組的，大多數(shù)情況下，教師為了盡快結(jié)束小組學(xué)習(xí)任務(wù)，將前后桌和同桌分為一組，或者鄰近男生一組，鄰近女生一組，這種分組方式由于小組內(nèi)成員的個(gè)體差異，現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平不同，學(xué)習(xí)新知識(shí)速度不同，導(dǎo)致學(xué)生們很難在小組內(nèi)開(kāi)展高效的知識(shí)討論，嚴(yán)重限制了小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率，成績(jī)差的學(xué)生也無(wú)法改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而且由于有些教師無(wú)法熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，無(wú)論所遇到的題目是否適合合作學(xué)習(xí)，都盲目使用，既占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，又無(wú)法提升教學(xué)效果。

三、 提高小學(xué)教學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)分組科學(xué)性，明確個(gè)人任務(wù)

想要更好的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效益，就要保證小組之間能夠進(jìn)行高效的溝通交流，并且能夠深入探討問(wèn)題，解決這一切問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何選擇小組成員，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)并不重視，再加上教師的敷衍分組，導(dǎo)致小組數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，完全失去了功能性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組當(dāng)中發(fā)揮自己所具有的作用，完成合作能力的提升和應(yīng)用。本文推薦的分組方式是每四個(gè)學(xué)生分為一組，當(dāng)然教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)情況做出調(diào)整，分組完成后，選擇出一個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)整合學(xué)生討論結(jié)果，維持小組秩序，并且引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，由此來(lái)提升每個(gè)學(xué)生在小組教學(xué)中的參與性，教師在這個(gè)過(guò)程中不能忽略學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于溜號(hào)的同學(xué)要及時(shí)糾正他們的行為，此外，還要注意學(xué)生們的心理狀態(tài)、討論進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，從而完善小組合作學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二） 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)不光學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要，課后的總結(jié)評(píng)價(jià)階段同樣非常重要，完善合理的教學(xué)內(nèi)容可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生們得到全方位能力的提升，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意問(wèn)題應(yīng)該具有一定難度并且適合學(xué)生展開(kāi)討論。比如，在教學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教學(xué)可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：小紅發(fā)現(xiàn)自己的文具用品用完了，已知文具店的鋼筆每個(gè)兩元，而中性筆每個(gè)一元，裝筆的文具盒每個(gè)五元，那么如果小紅想花光手里的二十元，可以有哪些購(gòu)買方式？小學(xué)生們根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好展開(kāi)討論，得出多種購(gòu)買方式，在這個(gè)過(guò)程中不光加強(qiáng)了學(xué)生們的加減法運(yùn)算能力，還尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，擴(kuò)展了思維能力，也讓學(xué)生們進(jìn)行了充分的討論，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該注意學(xué)生是否遇到問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)階段，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如相比于之前是否得到了進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一視同仁，并且每周都選出一個(gè)最佳小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教師們的熟練掌握，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段合理設(shè)置問(wèn)題，挑選合適的內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而完成高效課堂模式，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

傅偉，江西省南昌市，江西省南昌市新建區(qū)江變學(xué)校。