徐紅

摘 要：在新課程改革實(shí)施的背景下，初中教學(xué)理念和教學(xué)模式都需要進(jìn)行一定的變革。在現(xiàn)代課程改革的不斷發(fā)展下，初中學(xué)生也需要通過對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一系列變化，才能適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革的步伐。而初中教師也需要通過應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中所沒有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，通過采用新型的教學(xué)模式，來對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，這樣也有助于初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的改善。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的分析，旨在為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)異很大程度決定了今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，所以初中數(shù)學(xué)也是為初中生打好以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。除此之外，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用型學(xué)科，不僅在教學(xué)過程中需要進(jìn)行了解，在生活中也得到了廣泛應(yīng)用。所以初中教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)；而在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，教師需要注意課堂主體的變換，將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，教師則扮演引路人的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上能夠自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終起到探究性學(xué)習(xí)的效果。[1]

一、研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的求知欲

在長久的教學(xué)發(fā)展過程中，很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果則越好。所以在初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，興趣也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果和探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平產(chǎn)生極大的影響。通常情況下來說，興趣屬于心理傾向，而學(xué)生如果在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠出現(xiàn)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，這也就提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的研究和探索。所以教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方式對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面提升，這樣做不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主自覺的對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行探索，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。除此之外，初中生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)知識(shí)獲得了有效的提高，并且通過對(duì)問題進(jìn)行自主的探索，能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，并將其應(yīng)用于生活中，能夠解決生活中所遇到的大部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力也獲得了較大的提升。所以初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)探究性教學(xué)更加重視，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得解決問題的能力，從而起到提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的效果。[2]

二、應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

在現(xiàn)代課程改革發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)教材中更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)，幾乎所有版本的數(shù)學(xué)教科書，每一章節(jié)后都有實(shí)踐課程，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作完成，這樣可以幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，這樣也有助于幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。例如在進(jìn)行圓的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐，教師可以在不給學(xué)生提示的情況下，要求學(xué)生在紙上做出正圓形，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)問題進(jìn)行解決，在課堂上可以看到不少學(xué)生應(yīng)用圓規(guī)進(jìn)行圓的作畫，少部分學(xué)生還應(yīng)用量角尺的半圓形進(jìn)行圓的繪畫，這也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。[3]

在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以適當(dāng)增加趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容，做好拓展教育，使初中學(xué)生的知識(shí)面更為廣泛。通過對(duì)初中學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)簡單化，同時(shí)應(yīng)用各種教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生了解到抽象的數(shù)學(xué)概念，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理念的理解。而在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易被帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，所以也就有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行交流更加自然，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用效果。[4]

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要將這類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，則還需要通過實(shí)踐探索進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐探索不僅僅能夠幫助學(xué)生熟練相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧，還能幫助學(xué)生找到在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。而教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)生存在的問題，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生恢復(fù)正確的解決問題的方法。例如在進(jìn)行2元1次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)數(shù)學(xué)表達(dá)式作出函數(shù)圖像，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，容易發(fā)現(xiàn)各種作圖問題，教師可以大致講述各個(gè)數(shù)值與函數(shù)圖像之間的關(guān)系，使學(xué)生在作圖時(shí)能夠朝著一定的方向進(jìn)行，而不是隨意猜測，這樣不僅能夠使學(xué)生自身的合理想法得到肯定，還能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自覺的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以就相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提出開放性研究問題。例如2元1次函數(shù)學(xué)習(xí)完畢后，教師可以給出其他函數(shù)的表達(dá)式，例如反比例函數(shù)，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索，分析其圖像。學(xué)生在課后的研究過程中，也能夠解放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷的探索，最終提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)值得注意的是，由于數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中所包含的內(nèi)容較多，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)課外知識(shí)拓展，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，這就要求教師對(duì)課文以及拓展內(nèi)容有較高的熟悉度，能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的大部分問題，所以也就要求教師不斷對(duì)自身進(jìn)行提高，才能滿足現(xiàn)代探究性學(xué)習(xí)的要求。[5]

結(jié)語

在現(xiàn)代課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)模塊都發(fā)生了較大的變化，但無論其如何變化，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成直接影響的因素，還是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用探究性學(xué)習(xí)的方案，幫助學(xué)生建立較高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，建立良好的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高我國整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 黃西洪.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探討[J].科學(xué)咨詢，2017，（7）：72.

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[5] 徐秀琴.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探[J].小作家選刊，2016，（16）：58-59.