姜勝男

摘 要：為了降低農(nóng)村少年的失學(xué)率，我國因此實(shí)行了九年義務(wù)教育，許多家長也越來越重視孩子的學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的初中語文教學(xué)方式依舊沿襲傳統(tǒng)的方式，缺乏自主創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將會扼殺學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，將會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，要采用新穎的教學(xué)理念，有效的提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文 自主創(chuàng)新 學(xué)生

引言

文化是一個人的靈魂，如果人們沒有了靈魂，將會變成一個名副其實(shí)的“傀儡”。而初中階段正是一個學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的自身全面發(fā)展。[1]

一、傳統(tǒng)教育的部分缺陷

農(nóng)村的語文教學(xué)由于環(huán)境落后，只能讓學(xué)生“咬文嚼字”，死記硬背書本上的內(nèi)容，無法利用豐富的題材進(jìn)行全面掌握所學(xué)知識。例如書本中出現(xiàn)的古詩詞，或許許多老師也不能完全的概括出它的由來，內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，只能依據(jù)教案上的講解照搬給學(xué)生，以至于許多學(xué)生從初中階段就開始厭惡古詩詞。這是對中國傳統(tǒng)文化的一種不尊重，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的流失。利用單刀直入的學(xué)習(xí)方法，不講究文章的邏輯性和科學(xué)性，只會讓弊大于利。

有些農(nóng)村地區(qū)只是教學(xué)設(shè)備簡陋，而大部分地區(qū)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常匱乏的，一名老師有時(shí)會帶許多班級，根本無暇顧及課堂上的內(nèi)容是否學(xué)生能夠全部吸收。沒有對學(xué)生有很好的教學(xué)規(guī)劃，即使學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，師資資源的缺乏，好多學(xué)生就會選擇初中畢業(yè)后就輟學(xué)，導(dǎo)致文化程度只停留在了初中。[2]

很多農(nóng)村老師的自身素質(zhì)有待提高，對于教學(xué)而言或許就是一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在語文課堂中沒有樹立正確的態(tài)度，日積月累也會產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生將會把各種陋習(xí)帶到課堂中，出現(xiàn)上課交頭接耳、遲到、睡覺、玩手機(jī)等各種現(xiàn)象，而作為老師如果沒有進(jìn)行嚴(yán)格的管教，放任自由，就會使學(xué)生自由散漫、陋習(xí)嚴(yán)重、乃至影響學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自己的主觀意識太強(qiáng)，無法提高課堂的效率，無法帶動學(xué)生的積極性。在一堂本可以輕松完成的課程中，老師卻把嚴(yán)肅的氣氛帶到課堂中，不僅浪費(fèi)了有效的教學(xué)資源，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。把許多語文教材中復(fù)雜的知識簡單化、單一化，生硬的講解自己的主觀意識，使學(xué)生片面得理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率逐漸降低。

從生硬無味的教學(xué)課堂中，學(xué)生的厭惡心理進(jìn)一步增強(qiáng)，還會對學(xué)習(xí)失去興趣。這樣的老師只會吃力不討好，還完成不了自己的教學(xué)目的，只會“兩敗俱傷”。陳舊死板的教學(xué)方式只會逐漸拉大城鄉(xiāng)之間學(xué)生的教育差距，讓學(xué)生和家長對此都感到排斥，從而否定農(nóng)村教育。

二、應(yīng)當(dāng)進(jìn)行部分改革和創(chuàng)新

對于初中學(xué)生而言，正處于心理和生理的成型階段，對事物的好奇心也會非常強(qiáng)烈。這時(shí)就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使懵懂時(shí)期的他們順利走過這一階段。無論學(xué)習(xí)成績的好壞，作為一名合格的老師也要一視同仁，不能偏袒個別學(xué)生。讓同學(xué)之間互相幫助，互相鼓勵，必要時(shí)候可以放學(xué)后給那些成績差的孩子補(bǔ)習(xí)。

利用多媒體的多元化教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。讓多媒體的圖文知識與課本上的內(nèi)容相互結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一堂非常精彩的語文課堂，巧妙靈活的運(yùn)用生動的講解技巧，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間用互聯(lián)網(wǎng)自己搜查有關(guān)于下一篇要學(xué)習(xí)文章的相關(guān)自資料，做到自己動手實(shí)踐。并且成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在課堂上討論相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生的理解能力、溝通能力、合作能力也會有很大的提高。

作為老師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論知識，增強(qiáng)個人能力，在有效的時(shí)間內(nèi)調(diào)動有效的工作效率。充分了解課本上的內(nèi)容，拓展課本外的相關(guān)知識，把豐富、生動的教學(xué)理念帶到課堂當(dāng)中，并且能夠融會貫通。將自己心中所想用學(xué)生易懂的語言表達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生通力合作來完成教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。還要多多支持和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到“藝術(shù)”的氣息。

調(diào)動起來學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的積極性，讓大部分人不在成為“文盲”。首先要從心理引導(dǎo)學(xué)生，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是無用功，只要認(rèn)識幾個常見的字就可以走上社會。因?yàn)檎Z文不僅是解讀識字，更包含了一個人的內(nèi)涵和素養(yǎng)，所以簡單的解讀識字更是一個人在社會上立足的根本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與寫作能力，可以設(shè)定某一堂課中，讓學(xué)生輪流當(dāng)老師來講解課堂內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識來講解課程內(nèi)容?？梢赃m當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在周末鍛煉自己的寫作能力，讓學(xué)生利用自己身邊的生活故事，寫成日記或者故事類型的作文，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好習(xí)慣，不在為每次寫作文時(shí)而感到頭疼、煎熬。[3]

結(jié)語

人類文明前進(jìn)的過程，是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，也是一個不短反思的過程。老師要不斷引薦前人的觀念，也要結(jié)合未來的科技發(fā)展，使初中的語文課堂達(dá)到一個新的高度。就需要廣大教育從事者從根本做起，也需要國家政策的大力支持，引進(jìn)全新的硬件設(shè)施，讓學(xué)生不在感到學(xué)習(xí)“困難” 。

參考文獻(xiàn)

[1]黃德茂. 農(nóng)村初中語文微作文課堂教學(xué)策略研究[J]. 華夏教師，2016，（12）：25-26.

[2]趙曉芳. 農(nóng)村初中語文課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略[J]. 中外企業(yè)家，2017，（06）：202.

[3]何莉莉. 農(nóng)村初中寫字教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學(xué)，2016.