摘要：新課程改革要求中學(xué)教學(xué)要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。由此可見(jiàn)在中學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中教師與學(xué)生之間保持良好的關(guān)系非常重要，因此本文根據(jù)新課改對(duì)于初中科學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系的要求進(jìn)行分析，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式兩個(gè)方面提出了在新課改理念下改善初中科學(xué)課程師生互動(dòng)關(guān)系的一些措施。

關(guān)鍵詞：新課改理念；初中科學(xué)；師生互動(dòng)關(guān)系

一、 前言

師生互動(dòng)可以有效改善初中科學(xué)課堂教學(xué)模式，從而不斷更新教師的教學(xué)理念，通過(guò)良好的師生互動(dòng)更加詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，在不斷提升自身教學(xué)管理、組織能力的同時(shí)，也可以通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)促使師生雙方共同發(fā)展。同時(shí)良好的師生互動(dòng)也有利于教師在教學(xué)課堂活動(dòng)中進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，從而促使初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、 新課改理念對(duì)于師生互動(dòng)關(guān)系的要求

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新課改要求以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔導(dǎo)的教學(xué)模式，因此在新課程改革下的初中科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)溝通，然后教師應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度最大程度的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同有層次的制定科學(xué)教學(xué)方案，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極自主性，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)前提下，初中科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求樹(shù)立正確的科學(xué)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與師生合作探究的教學(xué)原則，將初中科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，摒棄以往灌輸式的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，同時(shí)利用高科技信息技術(shù)，為初中科學(xué)教學(xué)課堂添加新的活力，促使師生互動(dòng)關(guān)系不斷融洽，為初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

三、 新課改師生互動(dòng)關(guān)系優(yōu)化措施

在新課程改革的教學(xué)理念下，教師也不斷提升自身教學(xué)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上為了進(jìn)一步促進(jìn)初中科學(xué)師生互動(dòng)關(guān)系不斷優(yōu)化，初中科學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中可采取以下措施：

1. 樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念

為了構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，首先初中科學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，即以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為日常教學(xué)的工作核心，然后在教學(xué)過(guò)程中以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生保持良好的溝通教學(xué)，不斷調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)方案，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的思考空間，如在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二章《天氣與氣候》這一課程時(shí)，教師可以在以往講解式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新式教學(xué)模式，首先采用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，如日常生活中對(duì)于氣溫的觀察一般有哪些依據(jù)？天氣預(yù)報(bào)中的天氣圖有什么含義等，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的情況進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)的內(nèi)容與課本內(nèi)容進(jìn)行自主比較分析，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在以人為本主旨下設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)上，從而在提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為課堂中良好師生關(guān)系的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

2. 建立師生合作探究的教學(xué)模式

在新課程改革后的初中科學(xué)教學(xué)課堂中，初中科學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升，然后在管理、組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也可以為初中科學(xué)教學(xué)提供一個(gè)活躍的課堂氛圍。在初中科學(xué)教學(xué)中大多以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，而在實(shí)踐教學(xué)中教師可以利用實(shí)踐教學(xué)的渠道建立與師生共同合作的教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)《電路探秘》這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后提出相關(guān)問(wèn)題，如電壓與電流的測(cè)量方式及測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、電阻的相關(guān)因素等，然后與學(xué)生共同完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察電壓與電流的影響因素及電阻相關(guān)因素的方法，然后進(jìn)一步拓展基本電流的連接及滑動(dòng)變阻器接入電流等實(shí)驗(yàn)方法，最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生綜合探究能力。

3. 完善教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在初中科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，為了構(gòu)建更加和諧平等的師生互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)在提升教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的良好結(jié)合，全面提升初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的構(gòu)建與完善的基礎(chǔ)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，然后與學(xué)生保持良好的溝通教學(xué)，詳細(xì)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)建立完善的教學(xué)反饋機(jī)制，然后教師可以教學(xué)課程完成之后學(xué)生的評(píng)價(jià)情況實(shí)時(shí)了解教學(xué)難點(diǎn)，不斷反思調(diào)整，從而在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《酸與堿的性質(zhì)》這一課程時(shí)，教師首先可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立教學(xué)目標(biāo)，即促使學(xué)生了解鹽酸在與大理石、堿反應(yīng)的不同現(xiàn)象，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際事物，如水垢處理、鐵銹處理等，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行深入分析，如濃硫酸、濃鹽酸的物理和化學(xué)性質(zhì)，濃鹽酸與濃硫酸對(duì)物體腐蝕程度的區(qū)別，濃鹽酸與濃硫酸稀釋的方法及區(qū)別等，然后再進(jìn)一步對(duì)其他酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，同時(shí)利用多媒體課堂展示現(xiàn)實(shí)生活中酸與堿化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用案例的視屏，或者將實(shí)驗(yàn)室濃硫酸與濃鹽酸的使用標(biāo)簽對(duì)比、展示，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸、堿在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一分析解決，從而為學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探究合作等學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行提供保障。

四、 總結(jié)

總而言之，隨著新課程的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即以學(xué)生為主體，師生共同合作的探究式教學(xué)，而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，良好的師生互動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此初中科學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，然后依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求構(gòu)建完善的師生合作探究及教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從而促使師生關(guān)系不斷優(yōu)化，為初中科學(xué)課堂的質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

石向君，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣仙華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。