童麗萍　龍方妍　柳雨菲

[摘 要] 以問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校支持，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)這五個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)分析。基于這些影響因素的分析與思考，研究提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，深化我國(guó)民辦高校互聯(lián)網(wǎng)教育改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)分析；DACUM；工程實(shí)踐教育；持續(xù)改進(jìn)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 083

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）03- 0200- 02

0 前 言

隨著中國(guó)的改革開放和科技發(fā)展，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷壯大，衍生出一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)。如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的影響也日趨嚴(yán)重。因此，通過(guò)調(diào)查了解民辦高校大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，找出影響其學(xué)習(xí)行為的相關(guān)因素，從而擴(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，是非常值得研究的一個(gè)課題。

1 文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅影響了我們的生活方式，還影響了人們的學(xué)習(xí)方式。國(guó)外學(xué)者嘗試著通過(guò)一些工具軟件追蹤記錄和分析學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種操作行為。例如：維也納大學(xué)的Karin Anna Hummel等通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)課程中使用一種基于web的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用該平臺(tái)中基于學(xué)生自我評(píng)估的定量分析和學(xué)生反饋意見(jiàn)的定性分析來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的研究主要通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行，研究?jī)?nèi)容主要側(cè)重于在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息需求與利用行為調(diào)查研究、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究等。

綜合以上國(guó)內(nèi)外研究可以看出，目前國(guó)內(nèi)外的研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的研究，主要的側(cè)重點(diǎn)于：一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與傳統(tǒng)教學(xué)相比的新特征；二是通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為來(lái)考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格及個(gè)性特征。

本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上制定“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下民辦高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究問(wèn)卷，同時(shí)采用分年級(jí)分專業(yè)的座談和個(gè)別訪談來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)校支持與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，分析不同專業(yè)和年級(jí)在學(xué)習(xí)行為上可能存在的差異及可能的原因。

2 研究介紹

本次調(diào)查主要以隨機(jī)抽取武昌工學(xué)院、武漢工商學(xué)院、武昌理工學(xué)院等10所民辦高校的學(xué)生作為研究對(duì)象，雖然所選研究對(duì)象有一定的局限性，但也存在很多共性問(wèn)題，本研究可以在一定層面上為其他民辦高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為提供些借鑒參考。本次調(diào)查通過(guò)學(xué)術(shù)期刊檢索和圖書文獻(xiàn)檢索，搜集了大量文獻(xiàn)； 采用問(wèn)卷星平臺(tái)和微信平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)、性別的民辦高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并對(duì)問(wèn)卷所回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析和相關(guān)性分析，了解學(xué)習(xí)興趣、瀏覽習(xí)慣和平臺(tái)類型對(duì)民辦大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的影響。數(shù)據(jù)的分析主要采用Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件完成。

3 民辦高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性分析

通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，歷時(shí)一個(gè)月，共收回問(wèn)卷928份，有效問(wèn)卷占問(wèn)卷總數(shù)的89.5%，由于個(gè)別學(xué)生未按要求答題或答題所用時(shí)長(zhǎng)過(guò)少導(dǎo)致的97份數(shù)據(jù)無(wú)參考價(jià)值的問(wèn)卷未被列入統(tǒng)計(jì)。

本研究利用相關(guān)分析法進(jìn)行的民辦高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素分析主要匯總了五項(xiàng)因子，分別為X1：學(xué)習(xí)態(tài)度；X2：學(xué)習(xí)內(nèi)容；X3：學(xué)校支持；X4：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；X5：學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。具體分析結(jié)果如表1所示。

3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度與其他因素之間的相關(guān)分析

（1）由表1可以看出：X1與X3的相關(guān)值為0.365，X1與X3之間存在相關(guān)性，說(shuō)明了加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等學(xué)校支持度越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成效就越顯著。

（2）X1與X4的相關(guān)值為0.158，X1與X5的相關(guān)值為0.107，X1與Y的相關(guān)值為0.151，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他因素之間的相關(guān)分析

由表1可以看出，X2與X4、X5、Y的相關(guān)值分別為0.027、-0.038、-0.032，根據(jù)一般文獻(xiàn)研究可知，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有顯著相關(guān)性，而本數(shù)據(jù)分析表中的相關(guān)分析卻沒(méi)有此項(xiàng)顯示，究其原因在于：民辦高校的學(xué)生并未充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠重視，多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是為學(xué)分而完成任務(wù)；其次大部分學(xué)生缺少自覺(jué)性和自制力，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，就上網(wǎng)搜出答案，照搬他人的學(xué)習(xí)成果。

3.3 學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)分析

由表1可以看出，X5與X4的相關(guān)值為-0.077，根據(jù)一般文獻(xiàn)研究可知，X5與X4之間應(yīng)呈正相關(guān)，而本數(shù)據(jù)分析表中的相關(guān)分析卻呈負(fù)相關(guān)，究其原因在于：民辦高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不是發(fā)自內(nèi)心的想去學(xué)習(xí)知識(shí)，僅僅是為了完成老師的課程任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)雖然可觀但學(xué)習(xí)效果并不明顯。同時(shí)大學(xué)階段，不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的未來(lái)走向，即使是同專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有很多不同的選擇，學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)應(yīng)試教育階段明顯削弱，內(nèi)驅(qū)動(dòng)因素變得不明確，即使有學(xué)校學(xué)分這個(gè)外在驅(qū)動(dòng)因素，學(xué)習(xí)效果也不明顯，甚至沒(méi)有成效。

4 對(duì)策及建議

通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下民辦高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析，對(duì)民辦高校大學(xué)生如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)提出了一些建議和對(duì)策。

4.1 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持力度

（1）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)觀。民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，自我約束能力不高，對(duì)所選專業(yè)的興趣不濃厚。學(xué)校要不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的宣傳教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）豐富網(wǎng)絡(luò)資源，建立有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)時(shí)，提供多樣化，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的興趣需要同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程直接與學(xué)分掛鉤，課程學(xué)習(xí)中提高彈出測(cè)試題的頻率，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

4.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自我效能感。研究表明自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)行為呈正相關(guān)，所以學(xué)校可以開設(shè)心理咨詢課加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)自我效能感，激發(fā)自身潛力，培養(yǎng)毅力，以改善學(xué)習(xí)行為。同時(shí)學(xué)生應(yīng)掌握有效的學(xué)習(xí)策略，明白制定學(xué)習(xí)策略的重要性，從而大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目地、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦高校的大學(xué)生大多沒(méi)有制定學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，不懂有效學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)掌握有效的學(xué)習(xí)策略，明白制定學(xué)習(xí)策略的重要性，從而大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

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