湯淼　周子明

[摘 要] 針對應用型本科院校工程類學科的教育特點，以軟件工程專業(yè)為例，探討了DACUM模式應用于工程類專業(yè)實踐教育體系構建的五個過程：社會需求調(diào)研、培養(yǎng)目標和標準規(guī)格、DACUM能力分析、實踐教學內(nèi)容設計、能力評價體系，建立了基于DACUM的軟件工程數(shù)據(jù)分析模型，通過建模對基礎數(shù)據(jù)進行核對、檢查、對比、判斷等操作，準確定位實踐教育體系的缺陷，尋求最佳解決方案。

[關鍵詞] 數(shù)據(jù)分析；DACUM；工程實踐教育；持續(xù)改進

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 082

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）03- 0198- 02

0 前 言

目前，國內(nèi)計算機軟件相關專業(yè)的教學基本上還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構成教學主體，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質的訓練，因此培養(yǎng)出來的學生與產(chǎn)業(yè)界的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以適應現(xiàn)代IT企業(yè)的需求。本文針對這一問題進行了研究，借鑒DACUM（課程開發(fā)）方法，構建了軟件工程專業(yè)的數(shù)據(jù)分析模型，提高了實踐教學內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)的適合度，縮短了學生的就業(yè)適應期。

1 核心概念

數(shù)據(jù)分析是指通過建立分析模型對數(shù)據(jù)進行核對、檢查、對比、判斷等操作，從而發(fā)現(xiàn)線索，尋求解決方案的過程。本研究采用DACUM（Developing a Curriculum）即 “課程開發(fā)”方法建立軟件工程數(shù)據(jù)分析模型。DACUM是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法，它的基本思想就是任何職業(yè)的工作內(nèi)容都是由若干任務組成，而每項任務都與完成此任務人員的理論知識、工作態(tài)度和應用能力具有直接聯(lián)系。本文以此模型為理想狀態(tài)與軟件工程實踐教育現(xiàn)實狀態(tài)進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不足，給出持續(xù)改進方案。

2 組織實施

2.1 社會需求調(diào)研

通過社會需求調(diào)研，工程類專業(yè)應以提高學生全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為出發(fā)點，以服務社會為導向，從專業(yè)、行業(yè)角度出發(fā)，確定兼具學術、技術和職業(yè)特點的高素質應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并按照培養(yǎng)目標科學、合理地構建實踐教育體系。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格主要建立在應用型工程師培養(yǎng)的國際通用標準和應用型軟件工程師培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標準之上。

2.2 DACUM能力模型研究

培養(yǎng)目標和規(guī)格確定后，就需要對相關行業(yè)崗位的能力體系進行分析。為了準確有效地確定崗位能力，首先需要成立由行業(yè)技術專家、高級管理人員以及校內(nèi)教授等組成的課程建設指導委員會，召開DACUM研討會，具體明確崗位能力，構建相關崗位的DACUM能力模型。

步驟1：成立課程建設指導委員會，并進行開會研討；

步驟2：確定出職業(yè)（專業(yè)）名稱，并討論出與本職業(yè)（專業(yè)）相關的工作崗位；

步驟3：確定能力領域，明確每個工作崗位的能力領域，并以動詞開頭命名；

步驟4：確定專項能力，明確能力領域中的各項專項任務，并標識其難易程度；

步驟5：確定知識內(nèi)容，具體分析每項專項任務需要的知識內(nèi)容；

步驟6：確定評價標準，制定每項專項任務的評價標準；

步驟7：通過增、刪、合并，檢查和定義能力領域和專項任務，完善DACUM能力模型；

步驟8：對能力領域和專項進行排序，整理合并出DACUM能力模型。

部分能力模型見表1。

DACUM職業(yè)分析法最大的特點是直接針對市場、面向就業(yè)進行職業(yè)分析，根據(jù)社會需要確定學生應培養(yǎng)的能力，將在很大程度上彌補當前軟件工程專業(yè)課程體系存在的不足：

（1）利用DACUM進行職業(yè)分析，對職業(yè)崗位要求的職業(yè)能力描述得具體、明確，為課程體系的構建提供了必要和準確的基礎信息；

（2）利用DACUM職業(yè)分析方法，為理論、實踐和考核等工作提供了具體的標準，可以使課程學習更加科學，縮短時間，降低成本；

（3）邀請專業(yè)人員提出培養(yǎng)目標，使得教師和學生都相信培養(yǎng)目標的可靠性，能激發(fā)其接受的熱情，能夠充分發(fā)揮學生和教師的主動性；

（4）通過DACUM職業(yè)分析方法，有利于加強學校與企業(yè)生產(chǎn)一線的聯(lián)系。能加強學校與用人單位的合作關系，建立穩(wěn)定的培養(yǎng)就業(yè)基地，適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；

（5）通過DACUM職業(yè)分析方法，有助于用人單位清楚地了解畢業(yè)生的職業(yè)能力分布與水平，使畢業(yè)生更符合用人單位的要求，提高就業(yè)競爭力和適應力。

2.3 實踐教學內(nèi)容分析與設計

基于多層次、多模塊的實踐教學體系的設計思路，工程類專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要分為三個層次：基礎能力層、綜合應用能力層和創(chuàng)新能力層。每個能力模塊包含幾個基本教學模塊。每個教學模塊中都以應用項目為主體，針對該模塊中的要素進行動手能力與應用、創(chuàng)新能力的訓練。以形成理論與實驗相輔相成、結構合理、相互促進的實驗課程模式。首先對DACUM數(shù)據(jù)模型進行分析，明確需要培養(yǎng)的能力體系，然后依據(jù)分析結果對實踐教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容進行設計，并組織人員進行基于項目驅動的實踐用教材的編寫，將理論知識和實踐知識有機融合起來，在理論知識和實踐知識的循環(huán)往復中促進學生掌握理論知識和培養(yǎng)應用能力。

實踐教學內(nèi)容分為三個能力模塊：基礎能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力?；A能力提高學生實踐動手能力、達到教育部高等學校本科教學工作水平評估對實驗課教學的要求。綜合應用能力是以實訓及課程設計為平臺的體系。創(chuàng)新能力是以提高學生創(chuàng)新能力，以工程項目為平臺的體系。接著開發(fā)并設計與實踐教學內(nèi)容相配套的教學系統(tǒng)文件，最后進行實施。實踐教學系統(tǒng)文件除了實踐教學計劃和實踐教學大綱外，還應具有實踐教學內(nèi)容說明和能力評價標準。實踐教學內(nèi)容用來說明該實踐專項任務的要求和目標，具體內(nèi)容，以及與相關任務之間的相關性。能力評價標準是學生完成某項專項任務后，對其能力進行評估的具體辦法和標準，便于學生進行自我評價。

2.4 反饋與修訂

基于上述內(nèi)容進行實踐教育體系實施后，要對學生的綜合能力和素質進行評估。如果不能滿足人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格要求，就要對開發(fā)的實踐教育體系進行重新分析和修訂，直至滿足企業(yè)的人才需求。

3 結 語

實踐證明，通過DACUM建模定義實踐教學的具體目標，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題切中要害，通過修訂反饋實現(xiàn)持續(xù)可改進可有效地解決教學目標與內(nèi)容與企業(yè)實際工作脫節(jié)的問題，從而縮短學生就業(yè)適應期，提高教育效能。

主要參考文獻

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