鄭博

摘 要：語文作為基礎學科關乎著學生學習其他學科的能力，聽、說、讀、寫缺一不可，其中，寫作是學生在學習小學語文的難點。在作文教學中，教師想要提高學生的寫作水平，就要結(jié)合教學經(jīng)驗積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)起學生的寫作興趣。本文就如何提高學生的學習能力，優(yōu)化小學語文作文教學的策略進行分析。

關鍵詞：小學語文 作文教學 優(yōu)化策略

引言

作文是語文學科的重要組成部分，一直是教學過程中的難點。小學生要善于觀察生活，能夠捕捉到事物的特征，能夠多角度的分析問題，根據(jù)寫作中心，應用有創(chuàng)意的表達方式，寫出情感真摯的作文。對于小學生來說，通過寫作文來表達自己的情感是陌生的，教師要耐心的培養(yǎng)和教導，靈活的幫助學生書寫自己的觀點。

一、激發(fā)學生寫作興趣

寫作文是一項具有創(chuàng)造性的活動，只有激發(fā)出學生的寫作興趣，讓他們自主參與到寫作中來，才能寫出好的作文。興趣是學生學習語文最好的老師，學生對寫作有了興趣，也就有了寫作的沖動。小學語文教師應引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓學生表達出自己的想法[1]。教師要及時對學生的作文進行評價，要以鼓勵為主，一些優(yōu)秀段落或優(yōu)秀作文可以在課堂上朗讀，讓其他同學學習，通過這種方式可以增加學生的成就感，激發(fā)他們的寫作熱情。小學生寫作文多是為了完成教師布置下的任務，沒有明確的寫作意識。如果他們寫出來的東西得到教師的認同，讓他們獲得教師、家長的表揚，就可以增加他們的寫作興趣。雖然教師對學生作文的評價以鼓勵為主，但在批改作文時也要對作文進行準確的評價，讓學生得到教師的反饋，了解到自己寫出的作文存在的不足，這樣才好加以修改，長時間堅持下來才能提高寫作能力。

二、培養(yǎng)學生寫作習慣

俗話說“熟能生巧”，因此，在日常的學習生活中，小學語文教師要注重培養(yǎng)養(yǎng)成良好的寫作習慣。在生活中，教師要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，用日記來表達自己的觀點，這樣學生可以在每天寫日記中提高自己的寫作水平。除此以外，教師還可以讓學生記錄自己遇到過的一些特殊的、有趣的事情，并表達出自己對于事物的看法。學生在觀看過一些有意義的視頻或讀過某些文章、書籍后，還可以通過寫觀后感或讀后感來表達自己的情感、觀點。小學語文教師要督促學生養(yǎng)成勤于寫作的習慣，不是有寫作習慣的人都可以成為作家，但是多多寫作對提高學生的寫作能力有著很大的幫助。

三、提升學生閱讀量

自古以來，讀書和寫作就是不可分割的。詩圣杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學生讀了許多書，有了較強的閱讀積累后，寫作在一定程度上就會有所提高。學生可以在閱讀的過程中積累寫作素材，還可以學習語言表達方式，學生通過閱讀學習到的寫作技巧都會在寫作文時體現(xiàn)出來。為了督促學生多讀書，語文教師可以在班級里創(chuàng)建一個小型的圖書館，每班級內(nèi)的每個人都可以拿出自己喜歡讀的書與同學們一起分享，這樣可以有效的擴大學生的閱讀量。教師才可以在黑板空出一個固定的地方，每天都讓學生在上面寫下自己在讀書時看到的好句子。除此以外，教師還可以固定時間舉行讀書交流會，讓學生們相互交流自己最近讀了什么書，有什么感受，學到了什么，這樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。

四、加強寫作素材積累

練習寫作的過程是一個積累寫作素材的過程。有許多學生都在面臨著這樣的問題，心里面有很多想法，可到真正落筆時能寫的東西卻跟前，還會出現(xiàn)難以用詞匯表達出自己想法的情況發(fā)生，這都是由于學生缺少寫作素材以及詞匯積累造成的。因此，教師要培養(yǎng)學生在積累寫作素材的能力。學生可以在教材中提煉寫作素材，以課堂上教師對教材內(nèi)容的講解為基礎，結(jié)合自己的想法，將教材中的內(nèi)容應用到自己的寫作中去。學生還可以在課外讀物中尋找寫作素材，閱讀不是讀過就可以了的，學生還要記住里面的內(nèi)容，在日后的寫作中選取有用素材進行寫作。除此以外，學生還要善于多角度觀察生活，獲得寫作素材，將生活中的事物寫到文章當中[2]。

五、成立寫作興趣小組

在新課改的要求下，教師要注重發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師可以在班級里成立寫作興趣小組，讓學生們相互交流溝通。學生可以在興趣小組中與同學探討寫作中遇到的問題，詢問其他同學是怎樣解決類似問題的。學生也拿自己讀過覺得優(yōu)秀的文章與小組成員一同討論，品評文章，交流自己的觀點，通過交流開闊自己的思路。小組成員還可以一起討論組員寫的作文，哪個段落寫的好，哪個必須用的準確，哪個句子需要更改，這都可以是小組討論的內(nèi)容。還可以小組成員輪流制定題目進行寫作，然后相互做出評價，有不同的意見可以進行交流，每個組員都可以表達自己的看法，選出組內(nèi)公認最好的作文作為優(yōu)秀作文全組學習。這樣小組交流的方式可以擴展學生的思路，讓學生之間的關系變得更融洽，還可以在一定程度上解放小學語文教師的勞動力[3]。

結(jié)語

綜上所述，寫作是小學語文學習中重要內(nèi)容，學生的寫作能力會影響到學生未來的發(fā)展情況。隨著新課改的不斷深入，小學語文教師也在逐漸創(chuàng)新作文教學方法，優(yōu)化教學方法，教導學生觀察生活，積累寫作素材，激發(fā)起學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

參考文獻

[1]徐孝林.淺談優(yōu)化小學語文作文教學的幾點做法[J].教育（文摘版），2016，（08）：212.

[2]韓世英.淺談小學語文作文教學的優(yōu)化[J].人間，2016，196.（1）：140.

[3]曹燕.優(yōu)化小學語文作文教學的策略[J].山海經(jīng)故事（上旬刊），2016，（11）：168.