張靜

摘 要：隨著近年來我國基礎(chǔ)教育體制建設(shè)的完善，如何做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育就成為了當(dāng)前老師最關(guān)心的問題。數(shù)學(xué)作為一種邏輯思維認(rèn)知學(xué)科，在課堂教學(xué)中興趣的引導(dǎo)必不可少。以興趣培養(yǎng)為手段不僅能健全小學(xué)生的邏輯認(rèn)知，還能幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓小學(xué)生找到自己的興趣出發(fā)點(diǎn)。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究策略，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣 培養(yǎng)方式 問題研究

一、興趣的概念及特征

構(gòu)建主義認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)個(gè)體行為決策引導(dǎo)和個(gè)性樹立的基本前提，任何教學(xué)組織脫離以學(xué)習(xí)個(gè)體差異為核心的興趣輔助都不能取得最好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的影響下，學(xué)習(xí)個(gè)體的興趣激發(fā)常常以個(gè)體的主觀意愿表現(xiàn)為導(dǎo)向，不同的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)個(gè)體的表現(xiàn)有著極大的差異，有的趨于活躍、有的趨于保守，以學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值取向?yàn)檗D(zhuǎn)移。具體而言，興趣是學(xué)習(xí)個(gè)體對于學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的主觀意愿活動，根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體的意愿表現(xiàn)強(qiáng)弱來判定其是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，小學(xué)生受到成長環(huán)境以及家庭文化氛圍的影響，他們的對于不同教學(xué)科目的主觀表現(xiàn)也有著極大的不同，有的小學(xué)生喜歡畫畫、有的喜歡唱歌跳舞、有的喜歡英語、有的喜歡語文，受到客觀文化因素的影響，小學(xué)生的興趣選擇往往有著主觀傾向。所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要遵循其個(gè)體差異，找到小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)，遵從一般性的教學(xué)規(guī)律來深化小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此來調(diào)動其主觀能動性。[1]

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門綜合性的邏輯認(rèn)知學(xué)科對小學(xué)生的邏輯思維的建立有著重要的影響，決定著小學(xué)生認(rèn)知形態(tài)的形成。因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。著名教育家竺可楨先生曾說：“以興趣為導(dǎo)向的教育是人性化的、科學(xué)的，是最好的教學(xué)手段”。所以小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、思維鍛煉、邏輯想象為前提，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以完善學(xué)生的思維認(rèn)知模式為重點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知架構(gòu)。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)者基于數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)原理而形成的一種學(xué)習(xí)意愿傾向，主要由思維意識和個(gè)體情感構(gòu)成。思維意識決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)、主觀意愿等，個(gè)體情感決定著學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等。只有從小學(xué)生自我情感和思維意識兩方面入手才能升華學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知思維，激發(fā)其興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知架構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要想引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就要以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)為導(dǎo)向，健全小學(xué)生的認(rèn)知思維。受到不同文化環(huán)境的影響，小學(xué)生們有著較大的主觀差異，他們對數(shù)學(xué)知識還沒有形成系統(tǒng)性的理解。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著力擴(kuò)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知深度。一方面老師要注重小學(xué)生個(gè)體情感的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，保持較高的熱情積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面老師要幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)小學(xué)生樹立積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，正確看待學(xué)習(xí)過程中的困難與問題，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]

2.建立課堂個(gè)性引導(dǎo)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織形態(tài)的完善最重要的一點(diǎn)還是要結(jié)合學(xué)生的主觀差異和學(xué)習(xí)個(gè)性建立完善的課堂教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。以學(xué)生的個(gè)性作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性的不同來調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性。首先要確立行為引導(dǎo)目標(biāo)。行為引導(dǎo)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)能力的不同建立起的一種行為決策引導(dǎo)機(jī)制，主要是突出學(xué)生的個(gè)性，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異所建立的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。個(gè)性化課堂引導(dǎo)機(jī)制歸根結(jié)底就是在突出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的而形成的引導(dǎo)性教育模式。以學(xué)生的個(gè)體意志作為教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的行為決策表現(xiàn)和主觀意愿差異制定具有可操作特性的教學(xué)方案，多元化、多方面的調(diào)動積極因素來構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，突出學(xué)生的主體引導(dǎo)性和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性和個(gè)性化是教學(xué)策略是小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的兩個(gè)方面，主要是以學(xué)生個(gè)體作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)神個(gè)表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維活躍性形成的教學(xué)形態(tài)。一方面課堂教學(xué)目標(biāo)要突出引導(dǎo)性，能夠根據(jù)學(xué)生的主觀差異采用合理的教學(xué)方法，另一方面教學(xué)策略要突出學(xué)生的主觀意愿能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，健全學(xué)神個(gè)思維模式。

3.構(gòu)建實(shí)踐驅(qū)動型課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育機(jī)制的重要組成部分，要想健全小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知架構(gòu)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形態(tài)，構(gòu)建實(shí)踐驅(qū)動型課堂模式。這種教學(xué)形式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平限制，不以個(gè)體意志為轉(zhuǎn)移，是基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同形成的教學(xué)模式。所以要以學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以信息化教學(xué)情境為核心，打造任務(wù)型實(shí)踐化的課堂組織架構(gòu)。這種教學(xué)組織模式能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望完善學(xué)生的認(rèn)知模式，提升學(xué)生的知識理解能力。因此老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同來制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，一方面是要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動個(gè)體的主觀能動性，完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，另外一方面優(yōu)化課堂資源配置，突出信息化教學(xué)情景的主體地位，通過制定完善的教學(xué)方案布置多元生動的教學(xué)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)情境中與老師進(jìn)行有效的互動，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)來鼓勵(lì)學(xué)生自主性的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)就要以健全小學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通過建立課堂個(gè)性引導(dǎo)機(jī)制、構(gòu)建實(shí)踐驅(qū)動型課堂來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娜.芻議提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].新課程導(dǎo)學(xué) 2015年02期

[2]趙荔.探討怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（小學(xué)） 2015年04期

[3]梁芳磊.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談[J].學(xué)周刊 2015年17期