摘 要：課堂上的教學(xué)資源眾多，包括教師、學(xué)生、教材、教具等等，當(dāng)前科技發(fā)展迅猛，搜集各種網(wǎng)絡(luò)資源成為簡便的事情，由此應(yīng)運而生的影視資源以其直觀性強、趣味性充足的特點，成為廣受教師與學(xué)生歡迎的教學(xué)資源之一。

關(guān)鍵詞：影視資源；高中歷史；教學(xué)

利用影視資源輔助教學(xué)，不但能讓學(xué)生對歷史課堂充滿興趣，還能有效提升課堂的教學(xué)效率。因此，教師在課堂上，應(yīng)該挖掘出與教材內(nèi)容息息相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生借助影視資源更好地理解歷史知識。

一、 借助影視資源導(dǎo)入新課

借助影視資源導(dǎo)入新課，能給學(xué)生耳目一新的感覺，從而刺激他們探求知識的欲望。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)善于借助影視資源來開啟高效的歷史課堂。

如，學(xué)習(xí)“走向‘大一統(tǒng)的秦漢政治”這一內(nèi)容時，筆者就首先給學(xué)生播放了《漢武大帝》中“衛(wèi)青在臨死之際勉強去面見漢武帝的一段視頻”，讓學(xué)生感受兩個已經(jīng)暮年的英雄人物惺惺相惜的感情，從而讓他們對這二人的故事產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)“漢朝”的政治制度產(chǎn)生興趣，這樣便達(dá)到了教學(xué)目的，即通過影視資源來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。

再比如，學(xué)習(xí)“美國 1787 年憲法”這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生播放了一段關(guān)于美國南北戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從中探知那個時期美國尖銳的、奴隸主與奴隸之間的矛盾、南方與北方之間的矛盾，從而激起他們學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的欲望。如此一來，學(xué)生就能在觀看紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

借助紀(jì)錄片來導(dǎo)入新課，能在短時間內(nèi)凝聚學(xué)生的注意力，讓他們快速回歸課堂，這對提升教師的教學(xué)效率極有幫助。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時，注重深入挖掘更多的與教材內(nèi)容相關(guān)的影視資源，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、 借助影視資源突破重難點內(nèi)容

突破重難點知識，是每一位教師在教學(xué)過程中必須注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一堂課是否有效的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何更好地去突破這些重難點知識，是教師與學(xué)生共同面臨的難題。影視資源的出現(xiàn)則為這一難題提供了解決的方法。

如，學(xué)習(xí)“羅馬人的法律”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解歷次戰(zhàn)爭與羅馬法律的關(guān)系，筆者就給學(xué)生播放了一部關(guān)于羅馬的紀(jì)錄片《古羅馬，一個帝國的興起于衰亡》，從凱撒到尼祿、再到反叛、革命，最后到康斯坦丁，直至羅馬的衰亡。紀(jì)錄片的特點在于其極具真實性，將人性的缺點與戰(zhàn)爭的殘暴顯露無遺，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，能讓他們直觀面對羅馬時期的征戰(zhàn)與征服，從而幫助他們理解歷次羅馬法律的修改與完善：正是由于不斷征服、擴充的領(lǐng)土，屬于羅馬的人口也就越來越多，從而迫使羅馬統(tǒng)治者不斷修改自己的法律以適應(yīng)大量的人員，這才導(dǎo)致了《萬民法》的出現(xiàn)。如此，便幫助學(xué)生更好地掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容，且他們?nèi)蘸笤倩貞浧鸨菊鹿?jié)的知識點，還可以借助紀(jì)錄片進行總結(jié)，這對提升他們的學(xué)習(xí)效率也極有幫助。

除此之外，當(dāng)前的影視劇大多數(shù)改編自小說，與歷史事實相差甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中，還可以借助這些影視資源，引導(dǎo)學(xué)生檢驗自己的歷史知識儲備。如，電視劇《武媚娘傳奇》中，對于武則天這個人物的成長歷程描述的過于虛幻，教師在教學(xué)中，便可以此為例，要求學(xué)生指出其中與歷史不相符合的內(nèi)容，這樣一來，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還能讓他們及時對知識進行查漏補缺。這對他們掌握重難點知識也極有幫助。而且在這個過程中，學(xué)生的知識體系被充分調(diào)動起來，在指正歷史錯誤的同時，還能加深對歷史知識的印象，從而更好地掌握相關(guān)歷史史實，這樣便起到了良好的教學(xué)效果。

重難點知識是學(xué)生必須掌握但又是他們難以掌握的知識點，教師在研究如何突破重難點知識時，可善用學(xué)生較為感興趣的影視資源來幫助他們突破學(xué)習(xí)中難以掌握的重難點知識。

三、 借助影視資源拓寬學(xué)生視野

多數(shù)學(xué)生對歷史知識感興趣的原因在于，可以從歷史事實中探知一些不為人知的事情。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在教學(xué)中，常常會借助影視資源幫助學(xué)生拓寬他們的視野。如，學(xué)習(xí)“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”這一內(nèi)容時，筆者便給學(xué)生播放了一部關(guān)于甲午海戰(zhàn)的紀(jì)錄片《甲午》，讓學(xué)生在觀看的過程中，了解那個時期中國在戰(zhàn)爭中使用的武器與日方的區(qū)別，像“裝備的大口徑火炮數(shù)量比較（150mm口徑以上），中日之比42∶43，日本占優(yōu)；裝備的速射炮數(shù)量比較（120mm口徑以上），中日之比0∶97，日本戰(zhàn)壓倒性優(yōu)勢”等，這樣學(xué)生就能通過此類紀(jì)錄片，對我國武器有一個大體了解，從而激起他們的愛國之情。如此，便達(dá)到了教學(xué)目的，也拓寬了學(xué)生的知識面。

除此之外，借助影視資源還能有效豐富高中歷史課堂的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式能給學(xué)生耳目一新的感覺，進而有效調(diào)動起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，教師在課堂上應(yīng)善用影視資源豐富課堂形式，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

在高中歷史課堂上使用影視資源，能將刻板的歷史知識變得鮮活起來，拉近學(xué)生與歷史知識之間的距離，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的畏難情緒。因此，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)善用影視資源來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張林燕.淺談歷史題材影視劇在歷史教學(xué)中的作用[J].希望月報（上半月），2007，（07）.

作者簡介：

陳旭中，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣白沙初級中學(xué)校。