劉燕杰

摘 要： 就業(yè)指導課程作為高校學生培養(yǎng)中的公共必修課程之一，對強化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。但就業(yè)指導課程還是一門新興課程，目前各高校對就業(yè)指導課程的重要性認識還不盡相同，存在教師隊伍專業(yè)化水平不高、課堂教學模式需要進一步優(yōu)化、課程體系標準化建設工作相對滯后等問題，尚未形成相對統(tǒng)一的教材和相對穩(wěn)定的教學內容。要按照課程建設自身規(guī)律，采取有效措施認真解決就業(yè)指導課程存在的問題，為大學生成才就業(yè)提供有效支持。

關鍵詞： 就業(yè)指導課 現(xiàn)存問題 解決對策

習近平總書記指出：“就業(yè)是最大的民生”[1]，“提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”[2]，為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了新要求。2009年以來，國務院辦公廳要求各高校把就業(yè)指導課程納入學校必修課范疇，使之成為指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基礎性課程，為指導學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用。教育部辦公廳頒布的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設作為高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，為畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作在課程設置方面搭建了新平臺。2007年以來，各高校逐步通過開設就業(yè)指導課程等各種途徑積極推動畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導工作，對大學生成長成才起到了重要作用。但是，就業(yè)指導課程相對于其他課程而言還是一門新課程，在課程建設、師資隊伍建設等方面存在不盡如人意的地方，一定程度上對畢業(yè)生就業(yè)能力的提高產生影響，需要認真研究解決。

一、當前高校就業(yè)指導課程存在的主要問題

1.一些高校對就業(yè)指導課程的重要性認識還不夠。當前，高校學生培養(yǎng)方案中把就業(yè)指導課作為必修課之一開設，在形式上已經落實到位，但就業(yè)指導課程如何落實到學生身上，抓出就業(yè)指導課程應有的效果，普遍做得不夠。大都沒有成立專門的就業(yè)指導課程教研室，一般都是掛靠在就業(yè)指導部門或者思想政治教育課程教研室，跟其他單位合署辦公，沒有專門的陣地。教學大綱的制訂和教學任務的安排一般由就業(yè)指導部門負責，缺乏更專業(yè)、更權威的系統(tǒng)謀劃和指導。另外，由于就業(yè)指導課的課時相對較少，教學質量監(jiān)控體系和保障體系與其他專業(yè)課程相比不是很完善，教學考核隨意性較強，要求普遍不高。

2.高校就業(yè)指導課程師資力量不夠。當前，就業(yè)指導課程的依托學科主要是思政類學科，從事就業(yè)指導課程教學的教師也是思想政治教育課程教師和從事就業(yè)工作的人員，或是院系分管學生工作的領導和專職輔導員等相關工作人員，與從事就業(yè)指導工作應該具有的學科背景不完全相匹配。就業(yè)指導課程師資力量普遍不足，就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與實踐經驗都很豐富的職業(yè)規(guī)劃師較少。就業(yè)指導課教師對就業(yè)市場的了解程度不夠，對就業(yè)形勢的把握程度普遍不足，與人才市場的現(xiàn)實狀況脫節(jié)較為嚴重。學校針對就業(yè)指導課程的培訓較少，送出去學習深造就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面知識理論的機會更少，對就業(yè)指導課程規(guī)范和理論創(chuàng)新等方面缺乏全面理解和科學運用，不易保證就業(yè)指導課程的教學效果，造成就業(yè)指導課程師資力量的專業(yè)化程度打折扣，處于半專業(yè)化狀態(tài)。

3.就業(yè)指導課程與學生所學專業(yè)本身匹配程度不夠。高校學生就業(yè)工作與學生所學專業(yè)是緊密相關的。隨著高等教育形勢的發(fā)展，近年來學生就業(yè)的專業(yè)相關性有所降低，但大多數(shù)專業(yè)的本科學生就業(yè)與專業(yè)的相關性仍然超過50%，即大多數(shù)專業(yè)有超過一半的本科生畢業(yè)后從事與自己專業(yè)相關的工作。就業(yè)指導課教師講授的理論主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通識理論，對任何一個專業(yè)學生都可以發(fā)揮作用，正因為如此導致講授的課程理論針對性不強，與學生所學專業(yè)本身匹配程度較低。如何從學生學科專業(yè)視角上好就業(yè)指導課，解決好學生專業(yè)和就業(yè)指導工作脫節(jié)的問題，是目前就業(yè)指導課程存在的普通難題。

4.就業(yè)指導課程的課堂教學模式需要進一步優(yōu)化。就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，教學效果如何主要體現(xiàn)在學生有沒有重塑自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，并通過教學實踐活動把理論知識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能有機結合起來，內化為自身的本領。目前，就業(yè)指導課程的師生互動效果普遍不理想。課程常因教師數(shù)量和課時量的制約，采用以大班為主的教學模式，甚至100人以上一起聽課，課堂變成教師一人主導、師生互動環(huán)節(jié)只有少數(shù)同學能夠參與的一種教學模式，師生互動變得力不從心，效果一般。有的就業(yè)指導課教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課堂互動把握能力不足，喜歡按部就班的理論課教學，很少進行師生互動，導致學生提不起興趣，教學效果普遍不理想。

5.就業(yè)指導課程的課程體系標準化建設工作亟待加強。目前各高校就業(yè)指導課程的教材建設和課程體系建設差異性較大，就業(yè)指導課程設置存在差別，所用教材不盡相同。教材建設方面，不少高校自行編寫了校本教材用于就業(yè)指導課程教學。還有高校選定一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)類培訓書籍作為就業(yè)指導課程教材。總體來說，目前各高校就業(yè)指導課程教材五花八門、魚龍混雜。與就業(yè)指導課程教材相對應，就業(yè)指導課的課程體系也是各行其是、不盡相同，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，到職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實施等各方面都有涉及，但內容差異較強，隨意性較大，急需進行就業(yè)課程體系標準化建設工作。

二、加強大學生就業(yè)指導課實效性的對策

1.學校要加大就業(yè)指導課程的投入，充分發(fā)揮就業(yè)指導課的重要作用。高校要切實提高認識，把就業(yè)工作放在學校育人工作的突出位置，形成全校一盤棋共同為學生成長成才服務的格局。要充分重視就業(yè)指導課程對學生成長成才的重要作用，把就業(yè)指導課程與其他必修課程放在同等重要的位置進行建設和管理。采用就業(yè)指導課程建設、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶一體化的工作模式，把就業(yè)指導課程建設作為學校育人工作的重要環(huán)節(jié)抓實抓好。加大投入力度，確保學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這項基礎性工作取得實效。要專門成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導類課程教研室，按要求配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導教師。要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教學質量管理和監(jiān)控體系，把就業(yè)指導課的課程運行和課程質量納入學校整體課程體系進行監(jiān)督和考核，從體制機制層面完善就業(yè)指導課程的經費投入和運行。

2.加強師資隊伍建設，解決就業(yè)指導教師專業(yè)化程度較低的問題。在現(xiàn)有就業(yè)指導課程教師的基礎上，積極引進高水平高學歷職業(yè)生涯規(guī)劃師和就業(yè)指導師等專業(yè)人員擔任學術帶頭人，帶動一批教師從事專業(yè)化專門化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，真正提升就業(yè)指導課程教師的專業(yè)化水平。聘請實踐經驗豐富的人類資源部門負責人和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的專家學者擔任兼職教師，豐富教師隊伍的類型，改善教師隊伍結構。重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師的職級晉升工作，有條件的學?？梢园丫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教師的職稱指標單列計劃、單設標準，讓從事就業(yè)指導課程教學的教師能安心從事這份工作，達到穩(wěn)定這支隊伍的目的。加強現(xiàn)有師資隊伍的進修培訓等相關工作，不斷提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，豐富實踐經驗。

3.充分發(fā)掘校友資源，把校友的學科專業(yè)性與就業(yè)課程的普適性有效結合。積極推動校友上講臺，與大學生進行全方位互動，把自己的專業(yè)學習經歷與工作經歷與在校學生現(xiàn)身說法，有效彌補就業(yè)指導課教師在學生專業(yè)方向上的就業(yè)指導的不足。校友的專業(yè)與學生的專業(yè)相同或相近，就業(yè)的方向和工作的性質有相似性，甚至校友本身就可以成為學生就業(yè)的介紹人，有利于學生進一步明確就業(yè)方向，真正把就業(yè)課程與就業(yè)工作有機結合起來，形成就業(yè)課程與就業(yè)工作一體化建設，不再是理論與實際兩張皮。校友為學生講就業(yè)工作的思路與就業(yè)指導課程教師不同，他們偏重于講個人經歷、講體會，能夠讓在校學生感同身受，看到未來的自己，從而充分發(fā)揮校友的榜樣作用，教學效果明顯強化。

4.進一步優(yōu)化就業(yè)指導課程的教學模式，發(fā)揮實踐教學的重要作用。改變現(xiàn)有的以大班教學為主的教學模式，把課堂師生互動、學生辯論等變成一種常態(tài)，改變過去課堂由教師一人主導的教學模式。學校要創(chuàng)造條件，把就業(yè)指導課程開到校外去，增加就業(yè)指導課程的實踐教學部分，赴相關企業(yè)和事業(yè)單位參觀學習，豐富就業(yè)指導課程的教學內容，把就業(yè)指導課程與就業(yè)認知、就業(yè)實踐結合起來，從而讓學生將就業(yè)指導課的理論知識在實踐中加以強化和運用。通過校外實踐教學，讓學生真正做到對就業(yè)指導課程提出的一些基礎理論在理念上能夠認同、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方法上能夠實踐、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧上能夠進一步提高。改變就業(yè)指導課程的考核模式，降低理論課程考試的比重，增加實踐教學部分考核的比重，讓學生真正重視實踐課程并發(fā)揮實踐教學的重要作用。

5.推動就業(yè)指導課程體系標準化建設工作，真正發(fā)揮就業(yè)指導課程對就業(yè)工作的引領作用。目前高校就業(yè)指導課程體系差異性比較大，部分高校所用的教材不盡相同，容易導致教學效果參差不齊，在幫助學生形成穩(wěn)定的就業(yè)理念、構建適合的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、把握就業(yè)趨向鍛造成為社會真正需要的人才等方面有一些不利之處。教育主管部門要在充分調研的基礎上，積極推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系標準化建設工作，規(guī)范課程設置，為就業(yè)指導課這門必修課建立相對統(tǒng)一的課程體系和相對穩(wěn)定的教學內容，組織力量編寫就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程規(guī)劃教材，真正形成學生職業(yè)生涯規(guī)劃與實施相結合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐同步實施、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)內容各有側重的規(guī)范教材。

近年來，就業(yè)指導課程作為高校學生培養(yǎng)方案中的公共必修課程之一，對強化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。但就業(yè)指導課程還是一門新興課程，目前各高校對就業(yè)指導課程的重要性認識還不盡相同，并且尚未形成相對穩(wěn)定的課程體系和相對統(tǒng)一的教學內容，這些都需要認真解決。只要教育主管部門和高校認真執(zhí)行黨和國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，切實按照課程建設自身規(guī)律認真解決就業(yè)指導課程教學過程中存在的問題，就一定能真正發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程在學生成長就業(yè)中的重要作用，使之成為學生成才就業(yè)的強大推動力。

參考文獻：

[1][2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：46.

基金項目：安慶師范大學2013年“四成”教育理論與實踐課題“加強輔導員思想政治教育專業(yè)意識研究”。