李文杰
摘要:新媒體時(shí)代下,在高職語文教育教學(xué)過程中,教師在傳承優(yōu)秀文化的同時(shí),也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分的利用好新媒體時(shí)代特點(diǎn),盡可能的滿足高職院校需求,合理的應(yīng)用微信、微博、短視頻等新媒體平臺,對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新,保證高職語文教育的教學(xué)質(zhì)量和效果可以得到全面提升。在這種背景下,本文對新媒體時(shí)代高職語文教育教學(xué)中創(chuàng)新進(jìn)行了探討,希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:新媒體時(shí)代;高職語文教育教學(xué);創(chuàng)新;探討
近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷改革和創(chuàng)新,使得我國高職院校對于學(xué)生的素質(zhì)以及水平重視程度越來越高。在新媒體時(shí)代下,為了可以更好地提升高職語文教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分析,利用科學(xué)的方式,對高職語文教育教學(xué)進(jìn)行積極創(chuàng)新,保證語文教學(xué)可以更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平和能力。
一、高職語文教育教學(xué)中存在的問題探討
由于傳統(tǒng)教育在我國沿用的時(shí)間較長,因此,雖然高職院校加大了對語文教育教學(xué)創(chuàng)新的重視程度,但是仍然無法取得實(shí)質(zhì)性效果。一方面,教師在進(jìn)行高職語文教育教學(xué)的過程中,經(jīng)常將自身放在主體地位,一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,課堂的教學(xué)模式也過于模板化和程式化,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生無法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,致使語文課堂過于枯燥、乏味,久而久之,學(xué)生就對語文課失去學(xué)習(xí)的興趣。這種情況的出現(xiàn),不僅不能夠提升高職語文教學(xué)的水平和質(zhì)量,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體水平的提升,從而影響了學(xué)生的未來發(fā)展。另一方面,由于我國教育改革的日新月異,我國高職語文教育教學(xué)的地位也逐漸降低,在實(shí)際的高職語文教育教學(xué)過程中,一些教師忽視了語文教育的意義和作用,使得在教學(xué)期間,無法指定符合學(xué)生需求的計(jì)劃,最終導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣越來越匱乏,不利于學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步[1]。
二、新媒體時(shí)代高職語文教育教學(xué)中的創(chuàng)新探討
(一)不斷創(chuàng)新高職語文教育教學(xué)方法
由于學(xué)生的生活環(huán)境各不不同,其性格特點(diǎn)以及語文水平也會存在很大的差異,因此,教師在高職語文教育教學(xué)過程中,一定要加大對學(xué)生的人文關(guān)懷,通過對新媒體的應(yīng)用,與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流和互動(dòng),比如:教師可以利用微信以及微博等平臺,及時(shí)的了解學(xué)生的心理以及生活情況,然后有針對性的應(yīng)用教學(xué)方法,讓學(xué)生可以在良好的人文氛圍中學(xué)習(xí),提升自身的語文水平以及素養(yǎng)。同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,引導(dǎo)學(xué)生感知語文教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),確保學(xué)生的語文水平可以得到全面提升[2]。此外,隨著高科技的不斷發(fā)展,教師在進(jìn)行高職語文教育教學(xué)的過程中,也應(yīng)該靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,保證可以有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,從而提升語文水平。
(二)全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知,在高職語文教育教學(xué)過程中,違背語文課程的性質(zhì)特點(diǎn),應(yīng)用實(shí)用主義的方式對語文課程進(jìn)行講解,是行不通且不可取的。語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)是讓學(xué)生通過語文類課程的學(xué)習(xí),不斷提升自身的閱讀和欣賞的能力,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及情感體驗(yàn),保證學(xué)生的審美能力以及寫作能力可以得到全面提升,進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平。同時(shí),在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中,良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是提升學(xué)生能力的主要因素,所以,在進(jìn)行高職語文教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采用科學(xué)的方式,加大對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng),將學(xué)生的智慧以及個(gè)性全面展現(xiàn)出來,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步[3]。
(三)合理的利用新媒體
隨著新媒體時(shí)代的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的高職語文教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,為了可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效果,全面提高學(xué)生的整體水平和能力,教師在教學(xué)過程中,一定要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入新時(shí)代的技術(shù),保證語文課堂更具有豐富性以及開放性。在實(shí)際的教學(xué)的期間,教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生,提升學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)以及生活過程中,大膽的進(jìn)行思考和創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí),教師在進(jìn)行高職語文教育教學(xué)過程中,還可以利用新媒體,包括:網(wǎng)絡(luò)平臺,對其進(jìn)行線上線下的同步學(xué)習(xí),并且利用微信、微博等,發(fā)布相關(guān)教學(xué)知識,保證學(xué)生可以提前知道和預(yù)習(xí)語文知識,促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。
(四)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)
在高職語文教育教學(xué)過程中,為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來,讓學(xué)生對語文學(xué)科越來越感興趣。因此,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)拈_展一些語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生可以面向生活和大自然,保證學(xué)生能夠?qū)ι钣幸粋€(gè)很深刻的理解,從而提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和水平。同時(shí),教師也可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),設(shè)置一些課外的組織活動(dòng),讓學(xué)生可以在活動(dòng)中提升語文水平,比如:教師可以定期的組織開展辯論賽、社會調(diào)查以及詩歌散文朗誦比賽等,加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對高職語文教育教學(xué)的創(chuàng)新[4]。
結(jié)束語:
新時(shí)期下,高職院校作為向社會輸送人才的重要基地,在實(shí)際的發(fā)展過程中,教師應(yīng)該積極迎合時(shí)代的發(fā)展,采用合理的方式,對高職語文教育教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,保證在提升教學(xué)有效性的同時(shí),還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體水平和素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí),對于現(xiàn)階段語文教育教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)該對問題進(jìn)行分析,然后有針對性的制定解決對策,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。
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