王瑩

摘要：調(diào)查表示，輕松的學習環(huán)境能夠顯著提高學生的學習成績，而且記憶效果也非常好。本文分析了如何營造輕松愉悅的課堂氛圍，并就提高中學生美術素養(yǎng)提出了一些見解，希望有助于學生的健康成長。

關鍵詞：課堂氛圍；美術素養(yǎng)；情感共鳴；高中生

引言：課堂好比舞臺，而輕松愉悅的課堂就是精彩紛呈的表演。高中學生，普遍學習壓力比較大，那么這時候更需要尊重學生的情感需求，為學生營造和諧、輕松的美術課堂氛圍，讓學生享受學習的樂趣。

一、新形勢下，美術教學的重要性

隨著教育體制的改革，美術教學新增了強調(diào)愉悅性的這一大綱要求。眾所周知，這次修改將會徹底改變美術教學的性質(zhì)和模式。新的環(huán)境下，美術教師應該賦予美術新的特點，展示其應有的魅力，那就是開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操，啟迪學生的思想，凈化學生的心靈。在高中，學生承受著巨大的升學壓力，常常背負了太多的辛酸苦辣，這時候需要美術安慰學生孤單、疲憊的身體和靈魂，在提高學生抵抗力的同時給予學生力量，讓學生能夠有頑強拼搏的精神。美術教師應該結(jié)合不同學生的特點，采取不同的教學方式，激發(fā)學生的熱情，在輕松愉悅的課堂中，學生獲得美的享受。同時，提升了個人對美的認識，具備了美的素養(yǎng)，而且美術教師在教育學生的時候，自己也受到美的感染和啟迪，體驗到成功的喜悅。

二、營造愉悅課堂氣氛和提高學生美術素養(yǎng)的方法

（一）教師微笑地進行教學

美術教師就是學生眼中的天使，而最迷人的就是天使的微笑。美術教師應該對學生展示自己的微笑，因為微笑勝過千言萬語，它有著包羅萬象的意義，而且教師和藹可親的表情，能夠不由自主地帶動學生去學習。因為學生都喜歡和顏悅色的教師，沒有哪位學習喜歡怒目圓睜式的金剛教師，本來就是在課堂上領略藝術的魅力，如果枯燥、乏味、沒有生氣的課堂，那還不如上自習。那些語言幽默，面帶微笑的教師能夠讓學生感到輕松愉快的課堂氛圍，身在其中，學生有了積極參與課堂活動的興趣。在上課之前，教師可以講些小故事或者小段子，先入為主地制造愉快的氣氛，打下這節(jié)課的基調(diào)，讓課堂在愉快中開始，在愉快中進行，也在愉快中完成[1]。比如講解優(yōu)秀畫作的時候，拿梵高的《向日葵》、《吃馬鈴薯的人》舉例子，跟學生開玩笑，說“就是路邊那種隨處可見的向日葵，和地里種的土豆”，學生們肯定會哈哈大笑，也就對名作有了進一步欣賞的欲望。笑容是具有感染力的，美術教師應該把笑容傳染給課堂中的每個學生。因為教師的微笑能夠撫慰學生的心靈，同時給予學生微笑，能夠幫助學生樹立起信心，讓學生不緊張，能夠逃離枯燥的學習，找到靜謐的樂園。一個能夠帶給學生歡樂的教師是成功的教師，也是值得尊敬的教師。

（二）學生自發(fā)地參與課堂

每個學生都是不同的，有著不同的審美取向和性格特點，尤其是高中生，心思開始縝密，行為開始端莊，也急切地渴望表現(xiàn)自己。這時，美術課堂就為學生提供了最好地場所和環(huán)境，要考慮學生的情況，美術教師不能采取那種機械的教學方式，扼殺學生的想象力，要讓學生充分展示自我。美術是藝術學科，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和想象，發(fā)揮個性，放飛夢想。如果美術教師刻板至極，那么美術課堂真是讓學生感到失望，因為根本學不到知識，還展示不了自己，白白浪費時間。所以要讓學生自發(fā)地參與課堂活動，主動地展示自己，比如教師讓學生設計名牌圖標，可以結(jié)合生活實際，設計各種各樣的圖標，設計完成后，教師讓學生講出為什么這么設計圖標，理念和含義是什么。經(jīng)過個性化的設計和表達，學生的創(chuàng)作熱情高漲，對美術知識和概念，以及繪畫技巧都有了很好的認識和掌握，讓學生展示自我，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，同時營造輕松活潑的課堂氛圍[2]。

（三）充足的思考想象時間

美術教學要注重輕重緩急，要保證張弛有度。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這說明在學習的過程中，要注意思考，也要有充分的時間思考，只有進行反復的思考和回顧，才能完成對知識的理解和掌握，從而提高美術素養(yǎng)。但是高中生的課程安排較滿，空余時間少，為了提高學生的美術素養(yǎng)，就需要美術教師放棄追趕課程進度的教學，留出足夠的時候給學生，讓學生進行知識的回味。欲速則不達，不能給學生灌輸太多的知識，免得造成學生吸收不了，消化不良，甚至對美術知識產(chǎn)生厭倦的心理。對于美術知識，教師應該啟發(fā)為主，讓學生自己進行思考，發(fā)掘深意和內(nèi)涵，盲目地注重數(shù)量是不對的，一定要勞逸結(jié)合，為學生保留一定的思考時間。不然一節(jié)課的學習，在課堂上如果不進行回顧，課下就更沒有時間了，那就會導致熊瞎子掰苞米，學一點，忘一點，做無用功。

（四）實際的戶外交流融合

美術源于生活，又高于生活。教師應該帶領學生走出課堂，走向戶外，在操場上，在田野間，在街道旁，盡可能地讓學生了解生活，感受生活，熱愛生活。拓展視野，擁抱自然，讓美術走下講臺，將藝術回歸生活，比如帶領學生去湖邊寫生，在街頭涂鴉，讓學生感受到藝術的號召，發(fā)現(xiàn)自然的美，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，在耳濡目染和其樂融融中，可以提高學生的美術素養(yǎng)，并養(yǎng)成積極的生活態(tài)度[3]。

（五）恰當?shù)脑u價支持鼓勵

為了提高學生的美術素養(yǎng)，教師應該對他們的成績和行為表示認可，并加以鼓勵。當學生進行美術創(chuàng)作時，教師要重視其作品，并給予指導，這能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，久而久之，美術素養(yǎng)大幅度提高。千萬不能因為學生畫得很蹩腳就嗤之以鼻，冷嘲熱諷，要知道每一幅作品都是學生認認真真地創(chuàng)作的，雖然不完美，但一定有可取之處，這時應該表揚和贊賞，讓學生看到自己的進步，增加學生的信心。評價不僅是教師對學生的評價，教師自身也應當是評價的對象，這是教師應轉(zhuǎn)變的一個重要觀點。對教師進行評價也應采用多元的評價方式，學生可對教師的教學行為、方式及教具、教學范畫等都發(fā)表自己的觀點和建議，教師也尊重學生的意見，接受其合理化的建議。使學生真正感受到民主平等的學習氛圍，努力使自己成為學生的良師益友。美術教師對自己也應該進行自我評價，對其教學行為進行分析與反思。

結(jié)論：綜上所述，美術教師應該和學生建立起友好的師生關系，讓學生有傾訴的渠道，有慰藉的空間，通過美術學習，緩解學習的壓力，排遣生活的煩惱。美術教師要采取民主的教學方式，讓學生積極參與、踴躍學習，這樣不僅能夠提高學生的美術素養(yǎng)，還有助于學生的身心健康。

參考文獻：

[1]徐雪莉.基于高中美術課堂教學中有效示范的探究[J].藝術科技，2015，28（05）：249

[2]尤魯濱.“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”下的美術課堂實踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：154+202

[3]張莉莉.“核心素養(yǎng)”時期，中學美術課堂如何實現(xiàn)素養(yǎng)的形成[J].美與時代（中），2016（11）：98-99