羅興波

摘要：歷史課程作為初中教育體系中的重要學科，在學生基礎知識學習、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等方面具有積極的作用，有利于學生吸取歷史教訓、正確認識歷史。當前在初中歷史教學過程中，由于學科特點等因素的影響，學生的學習積極性不足，所以教師要采用豐富多樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使學生充分感受到歷史的魅力所在。本文就對初中歷史教學中學習興趣培養(yǎng)策略進行分析和探究。

關鍵詞：初中歷史教學；學習興趣；培養(yǎng)策略

興趣指的是對某種活動或某項事物進行積極探研的心理傾向，在學生的知識學習中發(fā)揮著重要作用，直接關系到學生掌握、接受、鞏固知識的程度。以往的初中歷史教學中，教學模式相對呆板，學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏學習歷史的興趣，導致教學效果不佳。目前如何激發(fā)學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，已經(jīng)成為初中歷史教師的重要研究課題。

一、重新定義歷史教學

歷史教學的目的是引導學生對歷史教學內(nèi)容進行全面剖析，根據(jù)歷史總結(jié)相應的經(jīng)驗，進而合理規(guī)劃人生目標，形成正確的人生方向，而不只是簡單地通過歷史知識的學習來了解過去的事情。在初中歷史教學中，教師必須要合理定義教學內(nèi)容，引導學生了解該課程學習的重要作用，具體要做到：①與學生形成良好的師生關系，積極培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣；②端正歷史教學態(tài)度，對待教學內(nèi)容中涉及的每個事件都要保持嚴肅；③打破應試教育的觀念，嚴禁以考試分數(shù)為學生貼上標簽，需將歷史教學當作育人責任[1]。此外，教師在歷史教學中可借助一節(jié)課的時間，將歷史教學的目的、意義講給學生聽，使其明白學習歷史的益處，理解歷史和歷史教學的本質(zhì)，從而用端正的態(tài)度學習歷史。同時教師在歷史課堂教學中要積極關注學生，拉近彼此之間的距離，與學生做朋友，使學生愛上歷史學科，如用適當?shù)脑捳Z評價學生所表達的觀點，認同學生的見解，鼓勵學生敢于展現(xiàn)個性，引導學生樹立學習自信心，提高教學效果。

二、恰當創(chuàng)設教學情境

俗話說：興趣是最好的老師。在初中歷史知識學習過程中，很多學生雖對學習都處于求知的狀態(tài)，但仍然將學習作為一種任務，不能在知識學習中體會到樂趣、感受到快樂。針對這種情況，教師在實際教學活動中，必須要以課堂內(nèi)容為依據(jù)，恰當創(chuàng)設教學情境，使學生在情境中有所感悟，并在書本知識的學習中融入這種感悟，如利用語言營造教學情景，向?qū)W生講述動人的歷史故事或歷史人物命運，對歷史事件發(fā)展進程加以闡述，描繪恢弘的歷史場景等[2]。以《三國鼎立局面的形成》為例，教師可借助多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，然后提出問題：有同學知道該首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？當學生回答完之后，繼續(xù)提問：在《三國演義》這部電視劇中，請問給你印象最深的人物或你最喜歡的人物是誰？有些學生可能會回答諸葛亮、曹操等，這時教師可根據(jù)學生的回答問出如下問題：①曹操是什么時期的人物？②東漢末年發(fā)生了哪些事？通過這樣的形式，使學生在愉悅、寬松的課堂氛圍中學習知識、思考問題，激發(fā)學生的學習興趣。值得注意的是，除利用語言進行教學情境的創(chuàng)設之外，教師也可以利用新舊知識的關聯(lián)、動作等方式創(chuàng)設情境，只有選擇與實際教學情況相符的情境類型，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感受到學習的樂趣。

三、發(fā)揮學生的主體作用

教師傳授歷史知識的同時，應該尊重學生在課堂上的主體地位，利用師生互問、討論、課堂表演等方式調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂上的主人[3]。如講解“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，教師可設計如下問題：你能否說出最先發(fā)明紙的國家和時間？當學生回到出正確的答案“中國”、“西漢前朝”后，繼續(xù)提問：我國發(fā)明紙之前是用什么作書寫材料的？很多學生紛紛回答“竹木簡、龜甲或帛”；然后教師簡單介紹紙發(fā)明前書寫材料的變革，并提出問題：相較于紙，帛和竹木簡有哪些缺點？在學生回答“帛的價格昂貴、竹木簡過于笨重”后，引導學生觀看書本上的彩圖，引發(fā)學生的興趣，感嘆紙的發(fā)明之偉大，在此基礎上提出課文中未涉及的問題：西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫還要改進造紙術？通過這樣環(huán)環(huán)相扣的設疑解難，能讓學生激發(fā)學習的興趣，充分意識到造紙術發(fā)明對人類文化和世界文明所產(chǎn)生的巨大影響。

四、科學利用現(xiàn)代化教學手段

新課程改革的深化對教育教學的要求越來越高，而現(xiàn)代化的教學手段能有效解決傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的好奇心理與學習興趣。所以教師在初中歷史教學活動中，應該借助現(xiàn)代化教學手段構(gòu)建教學情景模式，對傳統(tǒng)的教學方式予以改變，使學生在情境中感受歷史發(fā)展進程、掌握歷史知識、活躍思維，積極主動思考、探索歷史知識。同時教師在實際教學環(huán)節(jié)可根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體建立相應的音像資料與視音頻，適當豐富教學情境，以此激發(fā)學生的好奇心、求知欲、學習興趣；或者是剪輯一些歷史資源的視頻，將其制作成短片，然后配上相應的說詞，通過短片重現(xiàn)無法再現(xiàn)的歷史，進一步豐富學生的歷史知識。以《西安事變》為例，教師可采用超鏈接的形式向?qū)W生播放電影《西安事變》，結(jié)合電影設計問題，讓學生帶著問題看電影，繼而引發(fā)學生對歷史的學習興趣?？梢哉f，采用現(xiàn)代化的教學手段，能有效突破傳統(tǒng)教學的限制，從不同的層面刺激學生感官，進一步優(yōu)化歷史課堂，加深學生對所學知識的印象。

結(jié)束語：

綜上所述，初中歷史教學對學生學習歷史知識、培養(yǎng)學習興趣和情感態(tài)度價值觀具有積極的意義，所以教師在具體教學中要立足實際，重新定義歷史教學，恰當創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，科學利用現(xiàn)代化教學手段。只有這樣，才能為學生營造充滿樂趣、形象、直觀、生動的歷史課堂，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生學習更廣、更多的歷史知識。

參考文獻：

[1]譚植華.淺談初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].學周刊，2018（23）：48-49

[2]吳頂山.淺論初中歷史教學中學習興趣有效培養(yǎng)的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：124

[3]周曉明.激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學中如何有效培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2017（04）：96-97