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        游戲法在中職田徑課教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐分析

        2018-03-22 02:17:58陳申現(xiàn)
        魅力中國 2018年33期
        關(guān)鍵詞:游戲法實(shí)踐分析中職

        陳申現(xiàn)

        摘要:中職的教學(xué)過程中,除了專業(yè)的教育為后續(xù)的就職發(fā)展鋪平道路外,體育的運(yùn)動同步化開展,對于學(xué)生的身體素質(zhì)強(qiáng)化與德育干預(yù)也是十分重要的,目前部分的中職教學(xué)中仍舊存在“重專業(yè),忽視體育運(yùn)動”的問題,而實(shí)際上體育互動無論對于后續(xù)學(xué)生的就業(yè)還是生活,都有著積極的影響,其中田徑作為體育活動中最為基礎(chǔ)的活動之一,教學(xué)中開展的次數(shù)較多,但教學(xué)的方式較為固化,且田徑運(yùn)動較為浪費(fèi)體力,往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,教師可采用游戲的形式,改變墨守成規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,為田徑的運(yùn)動增添樂趣,以期全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:游戲法;中職;田徑課教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐分析

        引言:

        中職的田徑教學(xué)中,填充游戲的內(nèi)容,能夠極大的拓展田徑的娛樂性,使得田徑的運(yùn)動開展為多元化的形式,時(shí)刻的調(diào)動學(xué)生的積極性,中職學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下,通過田徑游戲的模式,舒緩心理的緊張狀態(tài),走進(jìn)自主的田徑空間中,充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢,在輕松的游戲環(huán)節(jié)使得學(xué)生逐漸的突破自我,形成游戲中的滿足感,并結(jié)合田徑游戲模式,獲得精神的引領(lǐng),潛移默化的吸收體育中的精髓,塑造團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識。

        一、田徑教學(xué)游戲化的應(yīng)用實(shí)踐計(jì)劃

        1.結(jié)合校園情況拓展場地空間

        田徑的游戲活動中,應(yīng)依托校園的場地,為游戲的設(shè)定提供器材準(zhǔn)備,田徑的游戲運(yùn)動中,可以設(shè)置部分的障礙物,避免持續(xù)化的田徑運(yùn)動帶來的枯燥感,障礙點(diǎn)的設(shè)計(jì)可詢問學(xué)生的意見,參考目前全民健身狀態(tài)下,創(chuàng)新的獨(dú)木橋、攀爬草地等內(nèi)容,在一定的經(jīng)費(fèi)支持下,可讓學(xué)生參與場地的擴(kuò)建,避免單調(diào)的跑道帶來的枯燥感,一些活動區(qū)域的材料可選擇回收材質(zhì)自制,縮減成本支出的同時(shí),讓田徑運(yùn)動的空間更富娛樂性。

        2.分層次化進(jìn)行練習(xí)

        田徑的游戲練習(xí)中,過于集中化的教學(xué)內(nèi)容鋪陳,學(xué)生中間的差異突顯較大,此時(shí)會使得一些較為落后的學(xué)生形成自卑感,衍生對田徑的排斥心理,實(shí)際上不同層次學(xué)生,在進(jìn)行田徑游戲的過程中,都有著各自的優(yōu)勢,教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的差異點(diǎn),依從學(xué)生的閃光點(diǎn),為學(xué)生預(yù)備優(yōu)勢的發(fā)揮機(jī)會,無論學(xué)生的身體素質(zhì)有哪些不同,都在平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性等多視角體現(xiàn)了自我的優(yōu)點(diǎn),有助于幫助學(xué)生形成田徑運(yùn)動的滿足感,這樣還能夠結(jié)合學(xué)生的喜好來區(qū)分不同的運(yùn)動評比,在拓展游戲內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生對田徑的喜愛度。

        3.強(qiáng)化安全教育

        在田徑的游戲教學(xué)規(guī)劃中,必然要強(qiáng)調(diào)安全性,中職生本身已經(jīng)能夠在脫離教師的情況下,進(jìn)行自主的運(yùn)動,此時(shí)學(xué)生鮮少有自我保護(hù)意識,在運(yùn)動中容易逞強(qiáng),甚至挑戰(zhàn)一些危險(xiǎn)的動作,田徑運(yùn)動中需要調(diào)動身體的各個(gè)關(guān)節(jié),在沒有經(jīng)過前期熱身的情況下,長時(shí)間不運(yùn)動也容易出現(xiàn)拉傷,一些學(xué)生常見“岔氣”的問題,就是貿(mào)然運(yùn)動引起的,田徑運(yùn)動中的一些器材由于棱角分明,沒有處理的情況下跌倒,很可能會造成嚴(yán)重的后果,應(yīng)在一些危險(xiǎn)的區(qū)域做出鮮明色彩的提醒,活動中做好提前的器材檢查,避免在輕松氛圍中出現(xiàn)不良影響。

        二、田徑教學(xué)游戲化的應(yīng)用實(shí)踐措施

        1.熱身環(huán)節(jié)的游戲開展

        田徑的勞動力較強(qiáng),在田徑運(yùn)動之前應(yīng)做好熱身活動,傳統(tǒng)熱身形式無非是活動手腳,學(xué)生在活動中動作不一定標(biāo)準(zhǔn),一些學(xué)生較為懶散懈怠,活動流于形式化,熱身準(zhǔn)備不夠充分,教師可從初始環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲內(nèi)容,例如“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲,學(xué)生按一定的次序排列,當(dāng)教師突然報(bào)數(shù)“3”,學(xué)生找到3個(gè)人,一共抱團(tuán)在一起形成一個(gè)整體,沒有抱團(tuán)成功的人就要被淘汰或者表演節(jié)目助興,這樣的游戲熱身活動,學(xué)生都積極的參與其中,幾乎每一名學(xué)生都全神貫注,為后續(xù)的田徑運(yùn)動打下了基礎(chǔ)。

        2.田徑中的肢體協(xié)調(diào)運(yùn)動

        田徑運(yùn)動中,一些學(xué)生常會出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào),動作難以靈活化的問題,本身的身體素質(zhì)被制約,重復(fù)性的進(jìn)行動作操作,一些學(xué)生容易出現(xiàn)逆反情緒,較難的動作又無從下手,為了提高學(xué)生的自體田徑素質(zhì),可通過“蛙跳接力”的游戲形式,讓學(xué)生蹲下來,嘗試?yán)锰S的形式強(qiáng)化忍耐力與意志力,另外,結(jié)合不同學(xué)生的喜好,還可以參考學(xué)生的意見,通過“雙人蹲跳”等形式,使得學(xué)生在合作運(yùn)動中找到信心與樂趣。

        3.拓展競爭類型游戲項(xiàng)目

        游戲中,中職生在競爭的模式下,能夠最大化的激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)欲望,尤其是合作競爭中,學(xué)生不愿意成為團(tuán)隊(duì)的“后腿”,必然堅(jiān)持的去追趕進(jìn)度,所謂“沒有對比就沒有傷害”,對比中學(xué)生不愿意落于人后,競爭游戲使得田徑運(yùn)動妙趣橫生。例如:“捕獵”游戲,合作組團(tuán)互為獵物,在追趕中捕捉到獵物多少來驗(yàn)證學(xué)生的田徑水平,另外還可以模仿“奔跑吧兄弟”的場景,中職生喜愛綜藝活動,當(dāng)綜藝的場景搬到課堂上來,學(xué)生背后貼上“標(biāo)簽”自己的名字與田徑運(yùn)動的榮譽(yù)聯(lián)系在一起,也有利于激發(fā)學(xué)生的斗志,使得學(xué)生不斷的突破自我,獲得田徑水平的進(jìn)步。

        4.分層設(shè)定游戲的目標(biāo)

        田徑教學(xué)中,教師會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同,有著先天與后天的差異,此時(shí)避免學(xué)生看到自己與他人過大的差距,教師可在游戲中設(shè)定分層的目標(biāo),例如女生的田徑能力通常低于男生,對比中男生的田徑目標(biāo)線就應(yīng)設(shè)定的遠(yuǎn)一些,以上提到的追逐與賽跑中,也可以采取分層的形式,將一些田徑水平較差的學(xué)生分為一組,當(dāng)不同層次學(xué)生對抗時(shí),教師可設(shè)計(jì)“復(fù)活”環(huán)節(jié),為學(xué)生帶來更多的運(yùn)動機(jī)會,避免田徑能力差的學(xué)生早早“下場”,合作中應(yīng)科學(xué)調(diào)配人員組分,可將學(xué)生排成一隊(duì),田徑能力較弱的學(xué)生排在前列,起跑線設(shè)定的提前一部分,在一定距離的情況下,游戲中學(xué)生也就不會突顯出嚴(yán)重的差異,避免部分學(xué)生的自尊心受到傷害,促進(jìn)集體的共同進(jìn)步。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,中職的田徑教學(xué)中,教師可利用多重的游戲活動方式,關(guān)注安全性與娛樂性,綜合提高學(xué)生的田徑能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]杜祥居, 趙利鵬. 游戲教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版, 2010(4):84-85.

        [3]王偉超. 中等職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J]. 科教文匯, 2008(34):183-184.

        [4]劉興榮, 張春修. 對中職學(xué)校田徑課教學(xué)的思考探討中職學(xué)校體育課教學(xué)趣味化[J]. 讀與寫上下旬, 2014(15).

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