李建忠

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)語文教學(xué)的總體要求。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要以總體要求為教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教材內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，真正有效地實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)。文章從三個(gè)方面，論述小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；策略探究

課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，高效課堂的構(gòu)建，一直是我們探討的課題。所謂高效課堂，是指在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的新的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、協(xié)同合作、敢于創(chuàng)新的整體能力，提高學(xué)生的參與度。那么，怎樣創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者就多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談一些做法，以期與廣大同仁共同交流和探討。

一、深入研究教材，高效課堂的前提

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出：教材內(nèi)容要避免煩瑣化，應(yīng)從簡(jiǎn)化程序，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教材中的每篇課文都文質(zhì)兼優(yōu)，蘊(yùn)意深刻，只要教師以學(xué)習(xí)者的身份對(duì)教材深讀細(xì)研，吃透教材，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的感知教材內(nèi)容，主觀能動(dòng)的分析、理解、探究、賞析所學(xué)課文的主題意旨，全面提升自身的語文素養(yǎng)，自然形成高效的教學(xué)課堂。

例如《二泉映月》的教學(xué)，關(guān)鍵就是課前教師要讀透課文內(nèi)容，反復(fù)揣摩、品味課文內(nèi)容所反映出來的主題意旨，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文熟讀深悟，在課文開始要輕松、明快地讀出“二泉”的美景和小阿炳天真無邪、聰明懂事的情；而在十年后，則要以深沉、低亢的語氣讀出阿炳雖然生活窮困、煎受疾病的痛苦，卻與世抗?fàn)?，?duì)音樂和生活無比的熱愛；在中秋之夜，語速漸緩、低沉、有些哽咽地讀出阿炳那種悲切、傷感、激憤，隨著二胡琴聲的響起，泉水幽谷、碧波明月蕩漾在字里行間，要感悟到阿炳對(duì)惠山二泉優(yōu)美景色的贊嘆，對(duì)恩重如山的師父的懷念，對(duì)自己人生道路的思索，琴聲跌宕起伏，高潮迭至，要慷慨激昂地讀出阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼南蛲?，?duì)家鄉(xiāng)、清泉、月光的無比熱愛。這種沒有精美的課件，沒有高檔的教輔設(shè)施，只有課本和樸實(shí)的教讀，卻能讓學(xué)生不知不覺地融身與文本之中，陶醉與情境之中，自然輕松地感悟到教材主題意旨的所在，課堂教學(xué)自然而然達(dá)到了高效。

二、精妙課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)指出：小學(xué)語文要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，著力打造知識(shí)和能力、方法與過程、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀的綜合教學(xué)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)置適應(yīng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、拓展學(xué)生的活動(dòng)空間、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)流程，以到達(dá)學(xué)生在語言的積累、感悟、應(yīng)用的培養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而開發(fā)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新的潛能。

例如在《推敲》的教學(xué)中，教師首先要設(shè)置意境，把賈島的《題李凝幽居》這首詩分成兩種情況展示給學(xué)生，一種“僧推月下門”，另一種“僧敲月下門”，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、探究詩句中“推”和“敲”用哪個(gè)字在詩中比較準(zhǔn)確，這樣的課堂設(shè)計(jì)雖簡(jiǎn)單卻很巧妙，既能瞬間抓住學(xué)生的好奇心理，又能激發(fā)學(xué)生急切的求知欲，順理成章地進(jìn)入教材的學(xué)生階段，通過對(duì)詩句的探究和對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地了解掌握唐朝大詩人韓愈和賈島在作詩時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，深刻理解“推敲”一詞的由來，教師以韓愈、賈島嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，無論在什么時(shí)候?qū)W習(xí)是需要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、容不得半點(diǎn)馬虎的。在這種簡(jiǎn)單精巧、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都能在輕松愉悅的氛圍中完成互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、行之有效的教法是創(chuàng)建高效課堂的保障

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是和教師的教學(xué)方法融合在一起的，教師在教學(xué)中要把握語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的和現(xiàn)實(shí)生活相交融，通過對(duì)學(xué)生的熏陶、感染，讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，因此，在課堂中運(yùn)用靈活得體的教學(xué)方法尤為重要。

首先，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)中凸顯重要，“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用饒有興趣的話題吸引學(xué)生的注意力，要么以短小精悍的故事，要么以喜樂好見的游戲，要么以耐人尋味的謎語來緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到他們才是課堂的主人，課堂是他們自由表演的舞臺(tái)，一種寬松自在的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)運(yùn)而生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)即時(shí)高漲，就會(huì)集中精力地投入到教材的學(xué)習(xí)中來。比如教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí) ，教師可以通過講述小朋友們喜聞樂見的動(dòng)畫故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)激情，在組織學(xué)習(xí)分角色表演課文中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在表演中輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然高效。

其次，教師在教學(xué)中采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，也是一種有效的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同層次將學(xué)生組織結(jié)合成若干小組，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在一起討論分析、協(xié)同合作、鉆研探究，讓學(xué)生們?cè)谄錁啡谌诘膶W(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在思維和思想上達(dá)成共鳴，增強(qiáng)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)力。例如，教師可以就教材內(nèi)容設(shè)置一些難易相融的為題，分別引導(dǎo)各組進(jìn)行討論，容易的自然能達(dá)成共識(shí)，較難的可以組與組之間在相互探討，最終不能解決的教師在和學(xué)生們一起分析、探究，這樣的課堂上，學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間就建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍和諧融洽，教學(xué)目標(biāo)也就迎刃而解，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)更為深刻，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

高效課堂是小學(xué)語文教學(xué)最終目標(biāo)，只要教師在教學(xué)中運(yùn)用合理教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以和諧愉悅的教學(xué)氛圍為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提供有力的保障，才能獲得最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。