余浩杰

摘要：語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語(yǔ)言活動(dòng)引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的一種能力。語(yǔ)感能力，是人的語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，是語(yǔ)文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。本文研究了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)；策略研究

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也表示：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)?！蹦敲?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中該如何訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？

一、讀中感悟 ，訓(xùn)練語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)感的有效性。所以，閱讀教學(xué)要“以讀為本”進(jìn)行教學(xué)，在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，感悟語(yǔ)句的連貫性

切實(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，特別要在讀得正確。要求學(xué)生不但能讀準(zhǔn)生字詞，合理進(jìn)行詞語(yǔ)組合，讀出句讀，形成語(yǔ)流，把文字符號(hào) “復(fù)制”轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)言語(yǔ)。要盡量克服一字一頓、一詞一頓的“唱讀”現(xiàn)象，逐步做到“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。

（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，感悟課文內(nèi)容梗概

以讀為本，要注意語(yǔ)義疏通，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。要求學(xué)生讀書時(shí)能合理調(diào)動(dòng)多感官參與，目視、口誦、耳聞、心惟、一邊讀、一邊快速檢索貯存在記憶中的“心理詞典”，聯(lián)系上下文，對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)義的疏通與整合，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺(jué)察課文的主要話題，發(fā)現(xiàn)中心句、中心段，從而從整體上感悟課文的主要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)示范，把握語(yǔ)感的技法

語(yǔ)感是講究技法的，學(xué)生是在一篇篇文章的研讀中獲得感知語(yǔ)言的技法。而“模仿是兒童的天性”，教師富有技法的聲情并茂的范讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感有效的訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)中獲得語(yǔ)感的熏陶，協(xié)調(diào)，把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。另外，利用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)語(yǔ)感技能的示范，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的效果。

二、品詞析句，體悟語(yǔ)感

（一）比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性

有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語(yǔ)感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味?？赏ㄟ^(guò)減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義，從而有所感悟。

（二）想象中訓(xùn)練，感悟語(yǔ)句的意境

語(yǔ)感和想象是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用形象思維，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在感情上與作者發(fā)生共鳴。

（三）評(píng)價(jià)促感悟

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，會(huì)有很多多元的感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，這些都是我們教師應(yīng)該珍視的。但是，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，和多元的理解，并不是說(shuō)有錯(cuò)不敢改，有偏不能糾。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特?！毙W(xué)生閱歷淺，對(duì)事物的看法不全面、不成熟，難免出現(xiàn)是非不分，以偏概全的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師除了要珍視學(xué)生多元感悟和獨(dú)特體驗(yàn)外，還要注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，要巧妙引導(dǎo)，委婉糾正，讓課堂成為學(xué)生高尚的精神生活和豐富的人生體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)，師生評(píng)價(jià)等方式，開(kāi)展閱讀反思與評(píng)判，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，使語(yǔ)感能力得到最大限度的發(fā)展。

三、積累語(yǔ)言，深化感悟

（一）大量積累語(yǔ)言材料

學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)更需要積累。讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢?jiàn)，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

1.熟讀成誦

小學(xué)生記憶力旺盛。小語(yǔ)教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片斷背下來(lái)，絕不會(huì)是過(guò)重的負(fù)擔(dān)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)精華已證明這一點(diǎn)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀課文不少于150篇（含課文），古詩(shī)詞背誦推薦篇目80首，如此，有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高。

2.廣泛閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；規(guī)定課外閱讀總量：小學(xué)六年制不少于150萬(wàn)字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我曾試過(guò)用許多手段來(lái)減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！睂?shí)踐也表明：大凡愛(ài)看書的學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此，閱讀教學(xué)中，可補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐

學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感，只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。①說(shuō)中強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。②練中強(qiáng)化。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。③拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在?！蔽宀世_紛的生活是語(yǔ)言的源頭活水，又是運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土。