余浩杰
摘要:語感是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力,是由語言活動引起的復(fù)雜的心理活動和認知活動的過程,是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。語感能力,是人的語文能力的重要標(biāo)志,是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語感是小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵。本文研究了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感的策略和方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語感培養(yǎng);策略研究
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。在教學(xué)中,尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?!比~圣陶先生強調(diào)指出:“語言文字的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感?!闭Z言學(xué)家呂叔湘也表示:“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個學(xué)生的語感強了,他在理解方面和表達方面都會不斷前進?!蹦敲?,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中該如何訓(xùn)練和提高學(xué)生的語感能力呢?
一、讀中感悟 ,訓(xùn)練語感
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,也是感受語言,訓(xùn)練語感的基本方式?!白x書百遍,其義自見”,強調(diào)讀書對訓(xùn)練語感的有效性。所以,閱讀教學(xué)要“以讀為本”進行教學(xué),在課堂中留給學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,充分利用機會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、讀等多種形式,從讀中得到感悟,訓(xùn)練語感。
(一)加強朗讀訓(xùn)練,感悟語句的連貫性
切實加強朗讀訓(xùn)練,特別要在讀得正確。要求學(xué)生不但能讀準(zhǔn)生字詞,合理進行詞語組合,讀出句讀,形成語流,把文字符號 “復(fù)制”轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實言語。要盡量克服一字一頓、一詞一頓的“唱讀”現(xiàn)象,逐步做到“讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”。
(二)加強朗讀訓(xùn)練,感悟課文內(nèi)容梗概
以讀為本,要注意語義疏通,有意識培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。要求學(xué)生讀書時能合理調(diào)動多感官參與,目視、口誦、耳聞、心惟、一邊讀、一邊快速檢索貯存在記憶中的“心理詞典”,聯(lián)系上下文,對課文進行語義的疏通與整合,引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察課文的主要話題,發(fā)現(xiàn)中心句、中心段,從而從整體上感悟課文的主要內(nèi)容。
(三)加強示范,把握語感的技法
語感是講究技法的,學(xué)生是在一篇篇文章的研讀中獲得感知語言的技法。而“模仿是兒童的天性”,教師富有技法的聲情并茂的范讀是對學(xué)生語感有效的訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣,讓他們在聽中獲得語感的熏陶,協(xié)調(diào),把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法,促進對語言的感受力。另外,利用現(xiàn)代教育手段,加強語感技能的示范,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,收到較好的效果。
二、品詞析句,體悟語感
(一)比較中訓(xùn)練,感悟用詞的準(zhǔn)確性
有比較才有鑒別,比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中,往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧,表層意思也不難理解,但用得精妙傳神,耐人尋味??赏ㄟ^減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論,推敲、揣摩語言運用的準(zhǔn)確精妙,挖掘其蘊含意義,從而有所感悟。
(二)想象中訓(xùn)練,感悟語句的意境
語感和想象是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境,利用形象思維,啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象產(chǎn)生身臨其境的感覺,在感情上與作者發(fā)生共鳴。
(三)評價促感悟
學(xué)生在教學(xué)活動中,往往仁者見仁,智者見智,會有很多多元的感受和獨特經(jīng)驗,這些都是我們教師應(yīng)該珍視的。但是,尊重學(xué)生獨特的體驗,和多元的理解,并不是說有錯不敢改,有偏不能糾。人們常說:“有一千個觀眾,就有一千個哈姆雷特。”小學(xué)生閱歷淺,對事物的看法不全面、不成熟,難免出現(xiàn)是非不分,以偏概全的現(xiàn)象。因此,在教學(xué)中,教師除了要珍視學(xué)生多元感悟和獨特體驗外,還要注意教材內(nèi)容的價值取向,要巧妙引導(dǎo),委婉糾正,讓課堂成為學(xué)生高尚的精神生活和豐富的人生體驗。在課堂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價,同桌互評,師生評價等方式,開展閱讀反思與評判,使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程,使語感能力得到最大限度的發(fā)展。
三、積累語言,深化感悟
(一)大量積累語言材料
學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。語言學(xué)習(xí)更需要積累。讀多了,讀熟了,常??梢皂樋诒吵鰜?,也就慢慢體會到他們的好處,也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。讀書破萬卷,下筆如有神??梢姡瑥V泛閱讀,熟讀成誦,是儲備語言材料,培養(yǎng)語感,發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。
1.熟讀成誦
小學(xué)生記憶力旺盛。小語教材中許多課文出自名家之筆,文質(zhì)兼美,讓學(xué)生把課文中的精彩片斷背下來,絕不會是過重的負擔(dān)。通過背誦,學(xué)生積累大量的佳詞妙句,精美篇章,不斷充實語言庫存,并從背誦中進一步領(lǐng)悟作者謀篇布局,遣詞造句的精妙,悟出表達方法的精巧,這將使學(xué)生受益終身。中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華已證明這一點。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀課文不少于150篇(含課文),古詩詞背誦推薦篇目80首,如此,有利于學(xué)生貯存語言,積淀語感,從而扎扎實實促進學(xué)生語言能力的不斷提高。
2.廣泛閱讀
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料;規(guī)定課外閱讀總量:小學(xué)六年制不少于150萬字,做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負擔(dān),使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過:“我曾試過用許多手段來減輕學(xué)生的腦力勞動,結(jié)果得出一條結(jié)論:最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍?!睂嵺`也表明:大凡愛看書的學(xué)生語感強,表現(xiàn)為想象力豐富,語言表達能力強,對語言文字的把握非常準(zhǔn)確。因此,閱讀教學(xué)中,可補充與課文相關(guān)的閱讀材料,以彌補現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。
(二)加強語言實踐
學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感,只有在更多的語言實踐中運用,才能使語感不斷強化。①說中強化。閱讀教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)實際情境,讓學(xué)生無拘無束進行口語交際。通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講,或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行復(fù)述,轉(zhuǎn)述等,深化感悟。②練中強化。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等,讀寫結(jié)合,升華感悟。③拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。”五彩繽紛的生活是語言的源頭活水,又是運用語言的廣闊沃土。