陸亞萍

摘要：眾所周知，復(fù)習(xí)課是課上教學(xué)的一種必要手段，它起到總結(jié)、梳理、概括、再學(xué)習(xí)的一個(gè)作用，一般在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢或者期中、期末的時(shí)候較為常見。與新課程教學(xué)不同，復(fù)習(xí)課重在對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行的校驗(yàn)，起到查缺補(bǔ)漏的重要意義，有助于將一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的零散知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉。英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是涉及內(nèi)容多樣、繁雜的課程，很多學(xué)生都難以將零散的內(nèi)容系統(tǒng)化，進(jìn)而掌握到的知識(shí)沒(méi)有條理，還會(huì)影響教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)復(fù)習(xí)課的方式鞏固學(xué)生的知識(shí)就顯得尤為重要。本文就結(jié)合實(shí)際，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率做出簡(jiǎn)要的概括，以保證實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率；策略

人的記憶遵循記憶曲線，一段時(shí)間內(nèi)已經(jīng)背下來(lái)的東西會(huì)漸漸遺忘。復(fù)習(xí)課就是針對(duì)課堂開展的一種教學(xué)方法，它以復(fù)習(xí)為主，主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深記憶，將遺忘的知識(shí)重新?lián)炱饋?lái)。英語(yǔ)是小學(xué)生普遍反映最難學(xué)習(xí)的課程，究其原因主要是英語(yǔ)包括的知識(shí)點(diǎn)繁雜，需要哦記憶的東西過(guò)多，且英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握規(guī)律。復(fù)習(xí)課則是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將知識(shí)形成體系的最佳途徑。當(dāng)然，由于教學(xué)思想的局限，目前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率普遍不高，未無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做好啟發(fā)性教學(xué)，將知識(shí)構(gòu)建為便于理解的形象化內(nèi)容。

一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力較差，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)走神的現(xiàn)象，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽講，且概括和總結(jié)提煉的能力都較弱，還無(wú)法自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課最基本的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，做到溫故而知心。當(dāng)然，這并非簡(jiǎn)單的知識(shí)串聯(lián)或者再講一次重點(diǎn)內(nèi)容，而是需要教師真正了解學(xué)生，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生看清所學(xué)知識(shí)的總體特點(diǎn)。同時(shí)，要分主次、分層次的開展教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生樹立英語(yǔ)思維。

二、制約小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率提高的原因

（一）復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏計(jì)劃

復(fù)習(xí)與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有本質(zhì)的差別，它不是簡(jiǎn)單的廣泛撒網(wǎng)，也不是將所有知識(shí)用簡(jiǎn)短的時(shí)間再重新講一次，而是要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生最不理解的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。然而一些教師卻誤解了復(fù)習(xí)課的真正含義，教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃，缺乏針對(duì)性，不了解應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)生的需要又是什么，沒(méi)有目的的復(fù)習(xí)自然達(dá)不到效果。

（二）知識(shí)過(guò)多且繁雜

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是涉及到的知識(shí)內(nèi)容多樣且繁雜，學(xué)生難以牢記清楚，再加上英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式與漢語(yǔ)的巨大區(qū)別，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候經(jīng)常遇到困難。如果在復(fù)習(xí)課中無(wú)法將這些繁雜的內(nèi)容構(gòu)建為一個(gè)體系，自然會(huì)讓學(xué)生感到迷茫，教學(xué)任務(wù)也無(wú)法按時(shí)完成。

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握存在差異

不同學(xué)生的智商、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法存在一定的差異，因此，對(duì)知識(shí)的掌握程度也參差不齊。在復(fù)習(xí)課上，教師一刀切的教學(xué)方式，即讓全體學(xué)生都完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)將導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不良的局面，所以，結(jié)果不盡如人意。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的策略

復(fù)習(xí)課作為總結(jié)概括性學(xué)習(xí)的一種必要手段，是完善學(xué)生知識(shí)體系的有效途徑，也是潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，查缺補(bǔ)漏的有效手段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率不高的原因，教師必須因材施教，進(jìn)一步的完善教學(xué)。

（一）重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)興趣

復(fù)習(xí)課講解的都是舊知識(shí)，即便是有計(jì)劃的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)，也難免講到某些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)更應(yīng)該注意興趣，通過(guò)舊知識(shí)新講解的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓課堂變得更加多元和靈活。例如，教師可以根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用聽說(shuō)讀寫的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)或者開展游戲教學(xué)法。某一小學(xué)英語(yǔ)教師就在班級(jí)進(jìn)行小組游戲，用一句話描述一種動(dòng)物，然后讓學(xué)生猜測(cè)所說(shuō)的是哪種動(dòng)物。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的特征會(huì)有一個(gè)更深入的了解，課堂的氛圍也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。

（二）注重筆頭練習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要注重提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力也不容忽視。只講不練往往會(huì)將復(fù)習(xí)流于形式，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解題。課堂上適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)具有必要性。首先，寫作能力是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。其次，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便查補(bǔ)缺漏，對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（三）教師要做好充足的課前準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備是復(fù)習(xí)課能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的作用，在復(fù)習(xí)之前對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)梳理，然后制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，突出重點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)用具。此外，還要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的方式，如游戲、競(jìng)賽等來(lái)增強(qiáng)趣味性。

（四）因材施教保證復(fù)習(xí)效果

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，所以教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候要做到因材施教。以班級(jí)為單位，可以將班級(jí)中的中等學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)后進(jìn)生的要求，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中樹立自信心，及時(shí)彌補(bǔ)在過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，以便獲得更大的收獲。對(duì)班級(jí)優(yōu)秀生要提高復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們?cè)诠逃械挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)上更上一層樓。這樣，不同層次的學(xué)生就能在復(fù)習(xí)過(guò)程中都有所收獲，復(fù)習(xí)課的真正目的才能達(dá)成。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的一門課程，對(duì)學(xué)生的綜合能力和理解力都提出了非常高的要求。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要堅(jiān)持因材施教，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中同樣注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，設(shè)計(jì)多樣復(fù)習(xí)方法。另外，我們要以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，有計(jì)劃地開展工作，注重學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的練習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)完善的知識(shí)體系，做好總結(jié)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮復(fù)習(xí)課應(yīng)有的作用，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

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