黎明鑫

摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容以生動(dòng)飽滿的形象傳遞給學(xué)生，有效的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，初中物理教師要不斷革新教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的真正作用，使學(xué)生更好地掌握初中物理知識(shí)，為學(xué)生以后在高年段學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新思路

初中生在物理教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生年齡等因素，對(duì)知識(shí)缺乏一定的認(rèn)知能力和理解能力。此外，初中物理教科書的知識(shí)是抽象的、邏輯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難。在新課程改革的背景下，初中階段應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，革新學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思想。只有這樣，教學(xué)才能適應(yīng)新課程改革的要求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)階段，中國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，迅速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛普及。信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了卓越的成效。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，徹底沖破了傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的方向。

一、信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

初中物理實(shí)驗(yàn)是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠通過形像和具體的實(shí)驗(yàn)步驟深入了解相關(guān)的物理概念和定義。物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為重要的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素諸多，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用并不理想，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有待提高。比如，教師自身的教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)生的實(shí)踐能力、物理實(shí)驗(yàn)的可操作性等。一些實(shí)驗(yàn)不能由實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行，并且還存在一些不可能通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示的物理定律。

在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使用多媒體視頻、聲音、圖片和動(dòng)畫等方式，學(xué)生可以直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的過程，有利于吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、將抽象知識(shí)更加形象可視化

初中階段在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在教材知識(shí)上存在一定困難，缺乏學(xué)習(xí)方向感，學(xué)生不了解如何理解物理教材的概念和知識(shí)定理，并沒有解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的知識(shí)。由于時(shí)間和空間的原因，許多學(xué)生無法有效參加實(shí)驗(yàn)。在這種環(huán)境下，信息技術(shù)可以用來為學(xué)生創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以更多地了解實(shí)驗(yàn)的目的和意義。模擬實(shí)驗(yàn)可以有效解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)中存在的問題，且不受時(shí)間和空間的限制。

例如，在滑輪組合知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，在網(wǎng)上收集滑輪組合的動(dòng)態(tài)圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行模擬操作。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，有許多物理實(shí)驗(yàn)案例和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，我們也可以采用模擬實(shí)驗(yàn)軟件來講授?；喗M合實(shí)驗(yàn)主要包括兩種情況：定滑輪和動(dòng)滑輪。兩者之間存在較大差異，定滑輪更費(fèi)力，但它可以改變力量的主要方向；動(dòng)力滑輪是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿，可以節(jié)省一半的力量，但不能改變力的方向。當(dāng)學(xué)生知道滑輪組合的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生在練習(xí)過程中掌握實(shí)驗(yàn)步驟，并理清相關(guān)的注意事項(xiàng)。

在使用多媒體播放視頻時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作的步驟和依據(jù)，分析滑輪不同性質(zhì)的情況和形成原因，最后要求運(yùn)輸規(guī)定。在這個(gè)過程中，它主要包括力量的大小，如何操作是最省力的。觀看實(shí)驗(yàn)視頻后，學(xué)生在軟件中進(jìn)行模擬操作。學(xué)生可以自由組合滑輪并完成實(shí)驗(yàn)過程。通過信息技術(shù)的全面融合和應(yīng)用，學(xué)生可以輕松掌握滑輪實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)建一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，外界存在很多不確定因素，使得不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者無法有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以使很多更加復(fù)雜的物理概念進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓不能在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以形象而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在“色散原理”的知識(shí)點(diǎn)教授上，教師在開始教學(xué)之前收集相關(guān)的視頻材料，通過觀看光的分解圖片或視頻，讓學(xué)生可以直觀地感覺到光發(fā)生色散的過程，并且對(duì)單色光的過程和復(fù)色光的分解有一定的了解。

另外，在信息技術(shù)應(yīng)用中，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?yōu)閷W(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，整合教育資源。在課堂教學(xué)中，我們用圖片、視頻或軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，并運(yùn)用信息技術(shù)保證模擬實(shí)驗(yàn)的順利開展。在各種物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要通過自己的眼睛觀察物理現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下深入探索物理現(xiàn)象的原理和本質(zhì)。例如，在研究摩擦力對(duì)物體操作的影響時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中不存在無摩擦的物體。物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)過程中所需要的工具也是不存在的。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要通過信息技術(shù)來模擬，以便學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

四、為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)

由于許多物質(zhì)現(xiàn)象無法在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此我們需要利用信息技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)。針對(duì)微觀物理過程的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)際場(chǎng)景中顯示，學(xué)生不能有效形成感性認(rèn)識(shí)，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解。在這種環(huán)境下，教師可以使用Flash模擬微觀世界，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，通過展示擴(kuò)散現(xiàn)象，學(xué)生可以通過肉眼識(shí)別空氣和紅棕色二氧化氮?dú)怏w的擴(kuò)散，但不可能觀察到分子運(yùn)動(dòng)這一微觀現(xiàn)象。Flash可以直觀、可視地模擬兩種氣體中分子的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠有效地掌握擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)。

對(duì)于短暫的物理實(shí)驗(yàn)，還需要通過信息技術(shù)向?qū)W生展示。在初中物理教材中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生無法通過肉眼觀察。這種物理實(shí)驗(yàn)可以用多媒體來模擬。例如，學(xué)生無法直接觀察皮球著陸過程中的能量轉(zhuǎn)換，地面上的瞬間彈跳以及球的變形，使用多媒體可以展示球著陸的全過程，學(xué)生可以有效地觀察實(shí)驗(yàn)中的能量轉(zhuǎn)換。

五、小結(jié)

綜上所述，在初中階段開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生更好地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，有的無法完成的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)，都可以通過信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前展現(xiàn)，以便讓學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象。

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