郎紅

摘要：隨著人們對于教育重視水平的逐步提升，新課程改革也取得了明顯的成效，社會各界對于人才培養(yǎng)也隨之提出了更多的要求。在我國的傳統(tǒng)教育中，教書與育人同等重要。想要為青少年塑造良好的人格、提升其道德素質(zhì)水平，就應當從做好立德樹人的教學工作入手，時刻將培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)作為高中教學的明確方向，在充分落實立德樹人根本任務的前提下，有效開展深化教學改革工作，從而不斷促進教學行業(yè)的良性發(fā)展。具體來說，在高中教學的過程中，不僅需要充分結(jié)合學生實際情況有針對性的進行教學安排，同時也應當將教學課程改革實際應用到實處。本文就針對在高中教學中全面深化課程建設，落實立德樹人根本任務的實際要求進行分析，從而為高中教學水平的提升提供一份基礎的理論保障。

關(guān)鍵詞：深化課程建設；立德樹人；根本任務

一、引言

隨著社會用人標準的不斷提升，企業(yè)在衡量個人能力時，開始逐漸將眼光轉(zhuǎn)向人才的道德素質(zhì)水平，在高中教學中，也應當如此。唯有立德，才能樹人；先有德育，再談教育。新時期新課程標準在不斷改革深化，傳統(tǒng)的教育指標已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。高中教育意在促進學生的綜合發(fā)展。學生在提升自身知識積累的同時，也要不斷完善道德水平，為此，在正式開展高中課程教學活動時，應當嚴格按照教育部門提出的相關(guān)要求，時刻將立德樹人作為高中教育的指導思想，將德育教學與基礎知識教學放在同等重要的位置之上，從而有效促進課程教學改革工作的落實。

二、深化課堂改革的主體方向

（一）明確教學任務，落實課改理念

隨著課程改革工作的不斷推進，相關(guān)教育人員應當對于課改內(nèi)容實質(zhì)性內(nèi)涵進行綜合分析，將立德樹人作為高中教學過程中的主導思想，教學目標的確立也應當以此為依據(jù)。課程改革所涉及到的內(nèi)容十分繁雜，涉及到多種教育內(nèi)容，為此，在進行課程改革時，也應當充分考慮到這一點，不可一蹴而就，具體來說，應當將整個課程教學改革的過程細分為三個階段。第一階段，需要對課程的總體體系進行精準的構(gòu)建，完善原有的教育體系。第二階段，有效促進各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)結(jié)，充分保障教育環(huán)節(jié)的科學性。第三階段，將基礎知識教育與德育水平教育相融合，不斷拓展教育育人范疇。

另外，在開展高中教育的過程中，教育的改革受到多種外界因素的影響，無論是細致的教學活動，還是課程設置都必須與教學規(guī)劃相契合。立足于新課程標準的發(fā)展，有效促進課程改革工作的發(fā)展深入。在高中教學過程中，教師是課堂教學的主體。教學水平與教師的能力素質(zhì)水平有著直接的關(guān)系，針對這一問題，在進行課程教學改革時，也應當充分利用社會力量，來帶動高中教育水平的發(fā)展進步。

（二）加強課程改革的統(tǒng)籌規(guī)劃

在新課程改革的大背景下，人才能力水平與人才素質(zhì)水平同等重要。在進行學生課程教育時，應當時刻以立德樹人為核心，但是，值得注意的是，課程改革并非是單一的對于課程教學中的某個環(huán)節(jié)進行改革，而是應當對于各項綜合性因素進行系統(tǒng)的分析，從而有效促進課程改革工作的統(tǒng)籌發(fā)展。新時期的課程改革與傳統(tǒng)課改相比，不僅涉及到的范圍更加廣泛，而且也可以充分發(fā)揮課程改革的作用。

三、全面深化課程教學改革的重點分析

（一）完善課程教學制度建設

沒有規(guī)矩，不成方圓，課程教學改革工作的推進離不開課程教學制度的幫助，完備的教學制度可以有效促進課程改革水平的提升。目前，課程教學改革工作已經(jīng)在我國推廣了一段時間，相關(guān)的教育部門已經(jīng)積累了完備的經(jīng)驗，在這一方面也已經(jīng)獲得了較多的成就。在未來的發(fā)展過程中，我們需要做到的就是將積累的理論應用到實際發(fā)展的過程中，將經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化為實際作用。

（二）不斷促進課程的深度整合

課程改革必須嚴格按照部門的規(guī)定來進行，就我國當前的課程教學改革情況來看，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，已經(jīng)取得了較為突出的成果。對于高中教學來說，課程改革的終點在于課程的規(guī)劃設計，不僅要以學生為本，也要充分契合所在學校的發(fā)展情況。課程整合在我國已經(jīng)不是一個新的概念，但在這一過程中，仍然面臨著例如課時空間不足、課程設計局限性過大等諸多問題，轉(zhuǎn)變當前形式，發(fā)揮實際改革的作用，刻不容緩。

通過進行科學合理的課程整合，一方面可以有效促進學校的特色化發(fā)展，另一方面也可以為培養(yǎng)教師的教學能力水平。目前在高中教學中，普遍存在著學科交叉、充分、重點與難點不明確的問題。通過對于學科教育進行整合，則可以有效緩解這些問題造成的負面影響，充分發(fā)揮教學改革的實際功用。

（三）充分把握立德育人的方向

深化課程教學改革與立德樹人密不可分。隨著人們對于教育水平的重視程度不斷提升，課程改革與人才培養(yǎng)所面臨的問題逐漸增多。在這樣的形勢下，必須時刻將立德樹人作為全面深化課程改革的有效依據(jù)，通過全面深化課改，為立德樹人教育指引明確的方向。立德樹人不僅與當前新課改的各項要求完全契合，同時也充分迎合了社會發(fā)展的需求，值得推廣應用。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中教育的過程中，立德樹人與基礎教育同等重要，全面深化課程建設是促進學生全面發(fā)展的有效方法，而落實立德樹人是完善學生綜合能力水平的基本要求，兩者相互促進，共同發(fā)展。在未來的發(fā)現(xiàn)過程中，應當對于德育教育給予足夠的重視，不斷深化課程建設，從而有效促進高中教育水平的提升，充分發(fā)揮義務教育的實質(zhì)性作用。

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