賈亞新

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下，大力推進(jìn)高效課堂最有效的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生之間的互助合作為主老師引導(dǎo)為輔，那么小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效就成為關(guān)鍵，因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

學(xué)生的現(xiàn)狀。由于目前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究還不是很成熟，許多教學(xué)研究正在嘗試之中，在具體的操作中存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)有效性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）小組合作學(xué)習(xí)還常常限于小組討論形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)。（2）小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感。（3）在小組合作學(xué)習(xí)中分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化，效率不高。

教師的困惑。目前我們教師普遍感到在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中需要解決的問題是以下幾個(gè)方面：

①在小組合作學(xué)習(xí)中如何分組？什么是有效的分組方式？

②在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣設(shè)計(jì)問題讓小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

③教學(xué)設(shè)計(jì)方案將直接影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性，那么如何設(shè)計(jì)將更為有效呢？

④在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用怎樣的學(xué)習(xí)方式將更為有效呢？本文就這幾個(gè)方面作一些膚淺的研究。

三、小組合作學(xué)習(xí)分組的有效性

問題情景：在分組時(shí)有時(shí)為了方便，考慮了“就近原則”，主要有以下兩個(gè)方案：①同桌的兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組②前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。但是，通過課堂觀察初步表明：第①種方案學(xué)生合作的不深入，甚至有些學(xué)生不愿合作；第②種合作時(shí)比較熱烈，但小組之間的差異明顯，個(gè)別小組合作比較深入，個(gè)別小組合作地比較勉強(qiáng)，合作的深度不夠。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？為了更有效地分組，于是設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問卷：

初中生數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”情況的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)，為了了解您在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的情況，以方便我們對(duì)其進(jìn)行一些分析與研究。您無需填寫班級(jí)與姓名，請(qǐng)務(wù)必如實(shí)填寫，謝謝合作。

1.你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況在班級(jí)里屬于：①優(yōu)秀②中等③不太好

2.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到疑問時(shí)，喜歡：

①聽老師講解②自己獨(dú)立思考③與同學(xué)討論

3.在數(shù)學(xué)課中你喜歡采用小組合作學(xué)習(xí)嗎？

4.在小組合作學(xué)習(xí)中你喜歡和怎樣的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)？

5.你經(jīng)常向其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)嗎？①經(jīng)常②有時(shí)有③幾乎沒有？

6.在小組合作學(xué)習(xí)中，小組的人數(shù)你覺得最好是

①2人②4-6人③6人以上

7.你對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的分組有何好的建議？

通過調(diào)查表明：合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更喜歡和自己關(guān)系較好的同學(xué)在一起。在這個(gè)前提下，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生喜歡和成績(jī)較好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)；也有學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生喜歡在一起討論問題。

目前人們對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)的分組，多數(shù)贊同“異質(zhì)分組”的意見，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效地促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣做有時(shí)的確效果很好，但有時(shí)效果也并不十分明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）小組合作學(xué)習(xí)為一些優(yōu)秀學(xué)生控制，使得其他學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)和思考的空間。

（2）小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生只表達(dá)自己的意見，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不作更深的探討。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)中研究過程缺乏條理化，效率不高。那么是否可以嘗試同質(zhì)分組呢？于是我們做了如下實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在一定的條件下進(jìn)行了同質(zhì)分組開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：學(xué)生組內(nèi)合作得到加強(qiáng)，十分融洽，有條理性；組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組間競(jìng)爭(zhēng)和組間交流。

初步研究表明：學(xué)生對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用“異質(zhì)分組”，可以淡化組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化組內(nèi)合作；對(duì)于思考性、推理性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用“同質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)合作，組間互補(bǔ)。

四、如何在合作學(xué)習(xí)中有效調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性呢

在實(shí)踐中我得出了以下幾點(diǎn)：合理安排座位，我將全班學(xué)生分為a、b、c、d等四個(gè)層次，a為優(yōu)，b為良，c為中，d為趕上。然后按abbccd組合小組，有規(guī)律地搭配座位。在給學(xué)生編排座位時(shí)，我還考慮到保護(hù)中下生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心.

小組合作，培養(yǎng)后進(jìn)生的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，不但要認(rèn)真聽講，而且要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)一道認(rèn)真完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)與他人共同參與活動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)于后進(jìn)生形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中提高交往能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。

新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性，更倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的民主性和開放性。學(xué)生有權(quán)利尋找自己的合作伙伴，我們對(duì)于分組的觀點(diǎn)是：是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明分組不是一成不變的，不僅與學(xué)生有關(guān)，而且與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也與問題設(shè)計(jì)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等有關(guān)，需要我們綜合考慮各種因素。

在學(xué)習(xí)中還采用了多種學(xué)習(xí)方式，如獨(dú)立思考、計(jì)算、討論交流等。實(shí)踐表明：多種學(xué)習(xí)方式的整合將有助于小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。