古力米拉·吐迪

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，對于小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的研究不僅可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，還可以不斷推動基礎(chǔ)教育改革向前發(fā)展。本文通過研究國內(nèi)外專家學(xué)者有關(guān)對自主學(xué)習(xí)的闡述，并在觀察和調(diào)查小學(xué)高年級語文課堂和學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，從幾個方面對如何提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的有效突破點(diǎn)，也是我國小學(xué)語文教師實積極踐新課程改革任務(wù)的努力方向。小學(xué)生由于年齡小，知識基礎(chǔ)還不夠?qū)挿旱鹊脑颍渥灾鲗W(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)不是僅僅靠幾種策略就能實現(xiàn)的，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們語文教師不懈地研究、實踐、反思、探索，從而形成一個個新的、行之有效的教學(xué)策略。在教學(xué)工作中，筆者也從以下幾個方面進(jìn)行了研究，不僅對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起到了一些的作用，而且還提高了語文教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)態(tài)度上存在懶的現(xiàn)象。這些懶表現(xiàn)主要有：學(xué)習(xí)量少，包括投入的時間精力不足、自學(xué)的項目太簡單、不思考深刻的問題等；存在僥幸心理和投機(jī)心理，自學(xué)時對自學(xué)項目不挨著進(jìn)行而是跳著學(xué)，不走完從基礎(chǔ)知識到查閱資料的基本步驟，就直接寫段落感悟（靈感的東西偏多）等。

2.學(xué)生自學(xué)時存在對文本認(rèn)識膚淺的現(xiàn)象。這些膚淺的認(rèn)識主要表現(xiàn)在：不善于思考，對文章內(nèi)涵的理解不深刻；雖然有思考，但是思想深度不夠，不會抽象概括，在讀悟的環(huán)節(jié)中提不出有高度的問題。這種現(xiàn)象到五六年級略有好轉(zhuǎn)。

3.學(xué)習(xí)心態(tài)上存在怕的心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)是：怕出錯，怕被人評價，甘于平庸，滿足于自己的作業(yè)工整、考試能得百分的大眾化評價中，只會回答老師和同學(xué)的提問， 從來不能向別人提出問題，特別是女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識盡管扎實， 但是在提出問題方面基本是“沒問題”。

針對上述問題，教師是可以預(yù)測到的，因為學(xué)生個體的生理構(gòu)成、心理成長歷程、生活環(huán)境等各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表象是不一樣的。所以針對不同問題，教師要采取不同的策略去解決，有的問題不是在小學(xué)階段就能解決的了得，這就需要教師要放開心胸，用科學(xué)的發(fā)展觀對待這些問題和困惑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

由于小學(xué)階段是學(xué)生的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的階段，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不理想，這并不是說他們的智力水平和學(xué)習(xí)潛能比別人差，更多的是因為沒有自信心。因此，我們要在語文課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心，讓他們相信自己能行，只有有了學(xué)習(xí)的自信，才能積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要多給學(xué)生講一些勵志的故事，鼓舞學(xué)生的斗志；對學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)，還要給他們講一些大器晚成的例子，讓他們懂得人和人的發(fā)育過程和發(fā)展水平是不完全一致的，有些人會成熟懂事的早一些，有些人就會晚一些，這就好比花園里的花兒，有的綻放的早，有的開的晚，但時機(jī)一到都會開放，因此不必自卑，要堅定信心，相信通過努力自己也能行，這樣有利于堅定學(xué)生的信心，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變方法，引領(lǐng)自學(xué)，讓小學(xué)生體驗自主。

以一年級新文本的識字教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師把課文中出現(xiàn)的生字先用板書或者多媒體等的形式出示給學(xué)生，然后采取種種形象的方法教會學(xué)生認(rèn)識這個生字。盡管體現(xiàn)了語文教師的教學(xué)技巧和功底，但是缺乏的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。盡管學(xué)生最后也認(rèn)識了這個字，甚至是對某一個字的印象還非常深刻，但是仍然屬于被動狀態(tài)下的接受式學(xué)習(xí)，不是學(xué)生自主的獨(dú)立認(rèn)知，以后的識字任務(wù)還是靠著老師一個一個的教，學(xué)生離開老師的技巧還是不會獨(dú)立學(xué)會認(rèn)字，這樣就養(yǎng)成對老師的依賴，學(xué)生始終不能學(xué)會自己獨(dú)立識字的能力。正確的做法是，在學(xué)生對課文沒有任何閱讀經(jīng)驗之前先不要急于進(jìn)行單獨(dú)的識字教學(xué)。為了讓學(xué)生認(rèn)識生字，要先給學(xué)生提供在閱讀中種種遇到生字的機(jī)會，先安排學(xué)生在沒有老師做任何指導(dǎo)的條件下借助自己的拼音工具去獨(dú)立的讀課文。這不是盲目的讓學(xué)生讀書，這里有一個量的規(guī)定---十遍。第一遍是一個艱澀的閱讀里程，隨著讀書遍數(shù)的增加，學(xué)生對課文的陌生程度是越來越弱，熟悉程度越來越強(qiáng)，閱讀越來越流暢起來，每讀一遍，對課文里面生字的整體認(rèn)知程度也越來越深，最后讀到第十遍的時候，達(dá)到基本熟練、準(zhǔn)確的朗讀課文，學(xué)生對生字在文中的大體位置也隨之熟悉起來。學(xué)生讀的時候，老師聽到讀得不準(zhǔn)確的地方，及時指出并且給學(xué)生示范正音，學(xué)生再回過頭按正確的讀音讀準(zhǔn)確此句。這是對生字的初認(rèn)知階段。接下來讓學(xué)生一邊讀課文，一邊對照課后生字表，在課文中遇到生字表里的生字就圈畫出來，并且確認(rèn)它的讀音，生字表里的生字在課文里逐個被圈畫出來了，也就是把生字的讀音又準(zhǔn)確地認(rèn)讀了一遍，準(zhǔn)確認(rèn)知過程完成，學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的過程也就完成了。

3.提升家長的文化素養(yǎng)，為孩子的語文自主學(xué)習(xí)能力提供支持。

家庭中家長的受教育水平會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來說，家長受教育水平越高，就越注重孩子的自主學(xué)習(xí)能力，也能在學(xué)生語文學(xué)習(xí)上提供必要的幫助的支持。但是作為家長也必須給孩子樹立一個時刻學(xué)習(xí)且進(jìn)步的榜樣，要把學(xué)習(xí)看成一件終身性的事業(yè)，提升自己的文化素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。家長在生活工作中不斷地完善自我也必然會給學(xué)生帶來正面的影響。家長必須注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子要有嚴(yán)格的要求，能做的事情一定要讓他們自己做，把要完成的事情進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)孩子的自主能力。

隨著新課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)受到了廣泛的關(guān)注，并成為當(dāng)前教育研究的重要課題。自主學(xué)習(xí)能力是個人形成終身教育理念的前提條件，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的成員所必須具備的能力。小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)性的主干課程，既具有工具性又具有人文性，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀有著重要的影響。因此，對小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，還需要我們在今后的教學(xué)實踐中做進(jìn)一步的研究。

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