阿斯古力·熱合曼

摘要：教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的凸顯是教師辛勤勞動的結(jié)晶。數(shù)學教學中怎樣最大化的實現(xiàn)教學優(yōu)化，是本文探討的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：情感需要；創(chuàng)新思維；能力發(fā)展

一、滿足學生的情感需要

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養(yǎng)成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學生王小武，教過他的老師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕”。一個偶然的機會，老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指?！痹瓉砝蠋煂嵭械莫剟罘绞剑y驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎(chǔ)知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進心。于是老師抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅認真按時完成作業(yè)，而且也不和同學打鬧了，數(shù)學單元小測驗得到了兩朵小紅花。

二、營造創(chuàng)新教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少重視學生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數(shù)學相關(guān)的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節(jié)奏，這局限了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要進行準確地定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，給學生留出更多自我發(fā)揮的空間，重視提升學生的創(chuàng)新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態(tài)度和學生進行相處，讓學生在學習的過程中能夠主動的和教師進行交流和溝通，營造一個創(chuàng)新的教學環(huán)境。營造一個具有創(chuàng)新特點的教學環(huán)境，能讓學生充分發(fā)揮自身的才能，發(fā)展自己想象的能力。另外很重要的一點，學生在這樣的環(huán)境中進行學習時，能與其他學生產(chǎn)生學習過程的交流，能讓學生取長補短，共同進步。合作教學方法的運用能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。例如，有的老師在進行《幾何圖形初步》這章的教學時，讓學生進行自由發(fā)揮，尋找生活中蘊含著這些幾何圖形的事物，進行交流和溝通，并且對這些事物進行一定的創(chuàng)新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學生在這樣的教學氛圍中變得更加積極、主動。

三、加強創(chuàng)新思維的引導

初中數(shù)學教師首先得將自身的思想扭轉(zhuǎn)過來，以開放進步的心態(tài)來進行教學，順應(yīng)信息化、現(xiàn)代化時代的發(fā)展趨勢，在教學中注重對學生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育方式使得多數(shù)學生對于學習產(chǎn)生了抵觸心理，讓學生無法自主實行正確的學習行為。因此，數(shù)學教師要逐步更新自身教育理念，改善教學策略，在課堂教學中適當?shù)貙W生的思維進行有效引導，讓學生能夠?qū)W習重點從單純的知識獲取上轉(zhuǎn)移到對實際問題的探究分析上來，引導學生主動地對數(shù)學問題進行探究，開發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維。為了幫助學生養(yǎng)成良好的探究問題的習慣，教師在課堂教學中要摒棄往日求“量”的教學，而要耐心追求課堂教學的“質(zhì)”。

例如，在講解三角形的邊長問題時，有定理：組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統(tǒng)教育模式進行學習，只需要在課堂上反復(fù)強調(diào)定理，并且結(jié)合習題讓學生加深記憶即可，但為了讓學生真正理解定理，教師就必須讓學生在探究中掌握知識。在課堂上，教師可以將學生分為多個小組，每個小組分發(fā)一些小木棒，讓學生親自動手試驗，在小組中共同探討三角形三條邊長之間的關(guān)系。而后讓學生提出試驗過程中遇到的問題和想法，教師最后進行總結(jié)與升華。讓學生在教學活動中始終作為主體存在。這樣，能夠有效培養(yǎng)學生自主探究的能力。

四、保護創(chuàng)新能力的發(fā)展

在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。

（一）保護學生創(chuàng)新思維的萌芽。教師在學生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去，適時保護學生創(chuàng)新思維的萌芽。

（二）多給學生一些鼓勵與贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷中揣測對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們作為的肯定，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

（三）保護學生的好奇心。數(shù)學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視每個學，使他們永遠保持這顆好奇的童心，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)良好的考試心理

學數(shù)學并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個人數(shù)學水平的高低、數(shù)學素質(zhì)的好壞。要想在考試中取得好的成績，以下幾個方面的素質(zhì)是必不可少的。

功夫用在平時，考前不搞突擊，考試中需要掌握的內(nèi)容應(yīng)該在平時就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰(zhàn)，一定要休息好，這樣，在考場上才能有充沛的精力，考試時還要放下包袱，驅(qū)除壓力，把注意力集中在試卷上，認真分析，嚴密推理。

應(yīng)試需要技巧，試卷發(fā)下來后，應(yīng)先大致看一下題量，大概分配一下時間，做題時若一道題用時太多還未找到思路，可暫時放過去，將會做的做完，回頭再仔細考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因為這時腦中思路還比較清晰，檢查起來比較容易，對于有若干問的解答題，在解答后面的問題時可以利用前面問題的結(jié)論，即使前面的問題沒有解答出來，只要說清這個條件的出處（當然是題目要求證明的），也是可以運用的。平時要教育學生在考試時頭腦要冷靜，遇到不會的題目，要自我安慰，要心情要平靜，盡力發(fā)揮出自己的最好水平。

參考文獻：

[1]袁長君；對小學數(shù)學教學的“有效性”思考[J]；考試周刊；2015年92期.

[2]張麗雅；如何在小學數(shù)學課堂中進行有效巡視[J]；數(shù)學學習與研究；2015年08期.