摘要：與小學生相比，初中生有著較為明顯的叛逆表現(xiàn)，這是因為他們已經(jīng)逐漸成為有著獨立個性的人。所以，在山區(qū)初中班級管理的過程中，教師就需要改變以往的教學方式，結(jié)合初中生的個性特點來進行教學。這時候，教師可以使用柔性管理的方式，這屬于一種人性化的管理，可以從人性化的角度來更好的培養(yǎng)學生，并且使得學生樹立正確的認知。所以，需要重視柔性管理在山區(qū)初中班級管理中應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞：柔性管理；山區(qū)初中班級管理；應(yīng)用

引言

在學生接受教育的過程中，初中是一個十分重要的時期，同時這也是身心發(fā)育的重要年齡時期，所以，就需要采取合適的方式來對初中生進行教育與指導，只有這樣，才能夠更好的提高學生的學習成績，并且增強學生的道德素質(zhì)。在山區(qū)初中班級管理的過程中，班主任可以適當?shù)膽?yīng)用柔性管理的方式，在平等對待學生的基礎(chǔ)上來加強對學生的關(guān)心，從而能夠更好的實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。所以，在山區(qū)初中班級管理的過程中，就需要重視柔性管理的應(yīng)用。

一、柔性管理在山區(qū)初中班級管理中的必要性

（一）是適應(yīng)山區(qū)初中教育環(huán)境改變的需要

近年來，國家加大了對現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)，這在很大程度上提高了國民的綜合素質(zhì)。但是受到多種因素的影響，發(fā)現(xiàn)當前中國教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要仍然存在著較大的不足之處，這就使得山區(qū)初中教育處在一個特殊的位置。對于學生來說，初中時期是十分重要的，也是接受教育的重要時期。但是在一些山區(qū)初中班級管理的過程中，依然使用的是強制性的管理措施，學生的自主性是比較小的，所以，應(yīng)用柔性管理是適應(yīng)山區(qū)初中教育環(huán)境改變的需要。

（二）是現(xiàn)代科學管理的需要

在山區(qū)初中班級管理的過程中，柔性管理是一種較為人性化的管理方式。在管理的過程中，是將學生作為重點的，更加重視學生的參與性。在柔性管理中，不能夠只是將教學效果作為唯一的目標，而是應(yīng)當關(guān)心學生，幫助學生來解決問題，以此來更好的培養(yǎng)學生的自主性。綜合來看，柔性管理因素會對人的行為產(chǎn)生重要的影響，同時這也是現(xiàn)代科學管理的重要需求。

（三）是剛性管理的必要補充

從剛性管理的角度來看，是使用的制度、校規(guī)等方式來對學生行為進行約束的，這是一種強制性的管理方式，在這種管理模式下，學生的積極性是比較小的，相對來說，班級管理也是不夠靈活的。而柔性管理是有所不同的，在山區(qū)初中班級管理的過程中，柔性管理主要是將學生作為重點的，教師和學生是處于一種平等的關(guān)系，更加重視學生的情感表達，能夠更好的來補充剛性管理的不足。

二、柔性管理在山區(qū)初中班級管理中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好班級文化，營造柔性管理氛圍

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，積極向上的班級環(huán)境

在山區(qū)初中班級管理的過程中，營造良好的班級管理環(huán)境，能夠更好的激發(fā)學生的學習積極性，并且使得學生更加主動的來和教師進行溝通。在一些山區(qū)初中的班級建設(shè)當中，教師沒有樹立正確的教學思想，一心只想著樹立自己的威嚴，總是擺出一種高高在上的感覺，在這種情況下，是不利于學生與教師進行溝通的，并且也不利于提高教學質(zhì)量。所以，在山區(qū)初中班級管理應(yīng)用柔性管理的過程中，教師還需要重視營造良好的班級管理環(huán)境，從學生的角度來進行思考，在這種情況下，來提高整體的教學質(zhì)量。

2.形成民主、和諧、心理相容的人際關(guān)系

在山區(qū)初中班級管理中應(yīng)用柔性管理的過程中，還需要引導學生形成一個民主、和諧、心理相容的人際關(guān)系，從而能夠促進學生的個性化發(fā)展。教師可以引導學生學會發(fā)現(xiàn)他人的長處，并且對自身的缺點進行更改，鼓勵學生進行互相學習、互相幫助，從而實現(xiàn)共同的進步。此外，在應(yīng)用柔性管理的過程中，山區(qū)初中教師還可以加強學生與教師的溝通，使得學生不論是生活中，還是學習中遇到問題的話，都可以主動的來和教師進行溝通，從而能夠正確引導學生進行處理，樹立正確的道德品質(zhì)，并且獲得良好的學習成績。

（二）培養(yǎng)班干部隊伍，增強柔性管理效能

山區(qū)初中班級管理中應(yīng)用柔性管理的過程中，還需要重視培養(yǎng)班干部隊伍，以此來更好的發(fā)揮柔性管理的作用。可以從以下幾點來進行：一是需要認真挑選班干部，可以采取教師和學生結(jié)合的方式來進行挑選班干部，從而能夠保障具有高素質(zhì)的班干部隊伍；二是需要對班干部進行培訓，教師可以在一定的時間內(nèi)向其講解各部分工作的重點，并且引導班干部來制定計劃與具體措施，還需要引導班干部保持良好的工作態(tài)度，以此來加強教師對班級管理的了解；三是需要對班干部進行考核，對于表現(xiàn)良好的班干部進行表揚，對于表現(xiàn)較差的班干部進行相應(yīng)的批評，其中，需要重視方法的選擇，以此來形成素質(zhì)較高的班干部隊伍，并且有利于充分發(fā)揮柔性管理的作用。

（三）以人為本，自主管理

在應(yīng)用柔性管理的過程中，需要堅持以人為本的管理思想，并且將這種思想要貫徹在管理工作的各個細節(jié)當中。為了能夠提高初中學生學習的積極性，就需要加強對學生心理特點的分析，在了解學生需求的基礎(chǔ)上來更好的尊重學生的需求，并且實現(xiàn)學生個性的發(fā)展。山區(qū)初中班級管理在應(yīng)用柔性管理的過程中，還需要引導學生樹立自主管理的思想。這是因為之所以進行班集體的管理工作，主要就是為了更好的來實施學生的自主管理工作，因此，為了能夠獲得良好的效果，可以引導學生來樹立良好的自主管理意識，以此來進行良好的自我約束。柔性化管理主要是為了來實現(xiàn)個體的發(fā)展與自我價值，同時激發(fā)人的創(chuàng)造性，以此來更好的適應(yīng)外界的發(fā)展。所以，需要重視堅持以人為本、自主管理的思想。

總結(jié)

初中生正處于青春叛逆時期，因此，相對來說，是不容易被管理的，所以，不能夠只是一味的使用懲罰的方式來進行教育，而且應(yīng)當使用樹立榜樣、引導、鼓勵等方式，正確的來對待學生的逆反心理，引導其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，并且更加積極主動的去學習。應(yīng)用柔性管理，有利于營造良好的學習環(huán)境，并且形成平等、民主的意識，從而能夠幫助學生實現(xiàn)良好的發(fā)展。

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作者簡介：劉鴻英，漢族，出生于1974年12月，湖南省永興縣馬田鎮(zhèn)人，現(xiàn)為郁南縣大方鎮(zhèn)中心學校教師；2017年9月榮獲郁南縣先進教育工作者；2018年3月榮獲云浮市第四批“崗位學雷鋒標兵”稱號。