段小鳳

摘要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是極為重要的組成部分。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，因?yàn)閹熒g多方面的因素使得作文教學(xué)的實(shí)施存在一定的問題，故本文針對(duì)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的策略，希望為教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

初中作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，閱讀量有限，作文的寫作往往詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)無字可寫的現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須找出相應(yīng)的辦法進(jìn)行解決，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡可能地提升學(xué)生的寫作水平，使讀者能感受到作文所表達(dá)的感情，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，形成良性循環(huán)，從而使初中作文的教學(xué)水平得以全面提升。

一、初中作文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)作文教學(xué)重視程度不足

在實(shí)際的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師往往對(duì)作文的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在，一方面由于初中階段升學(xué)考試壓力的影響，師生普遍將重心放在邏輯性和理論性較強(qiáng)的理科方面，尤其是作文在總體考試中占據(jù)的分值過少，以至于對(duì)語文當(dāng)中作文的寫作重視不夠，甚至只是生搬硬套地寫作，使作文的寫作不能得到讀者的認(rèn)可，作文寫作水平得不到提升；另一方面在時(shí)間有限的情況下，教師往往將大部分時(shí)間用于其他學(xué)科的練習(xí)，將作文的寫作任務(wù)逐漸減少，久而久之學(xué)生對(duì)作文的寫作變得敷衍了事，寫作態(tài)度變得更加消極，寫作水平逐漸下降。

（二）學(xué)生的閱讀量不足

作文創(chuàng)作的源泉來源于生活，然而受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師往往將學(xué)習(xí)的重心放在其他學(xué)科或者知識(shí)點(diǎn)的積累上，對(duì)于作文寫作的素材收集往往分配的時(shí)間較少。作文的寫作離不開大量的閱讀，除了課堂閱讀訓(xùn)練以外，大量的課外閱讀具有重要的意義，對(duì)于指導(dǎo)寫作水平，收集更多的寫作素材，創(chuàng)作更有新意的文章具有重要的促進(jìn)作用。然而初中學(xué)生大部分沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，甚至沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，以至于學(xué)生的作文創(chuàng)作水平有限，作品不能得到讀者的認(rèn)同，作文的評(píng)價(jià)較低，學(xué)生的創(chuàng)作積極性得不到提升，進(jìn)一步制約了初中作文教學(xué)水平的提升。

（三）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法不足

初中作文的教學(xué)需要教師將正確的寫作方法和寫作技巧教授給學(xué)生，才能使學(xué)生在寫作中將各種寫作的方式靈活運(yùn)用，使文章的語言變得更加精彩。然而實(shí)際教學(xué)中，部分教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足致使對(duì)于作文的創(chuàng)作教學(xué)方法出現(xiàn)偏差，使學(xué)生的寫作水平受限；或者部分教師的教學(xué)方法過于守舊，不能使學(xué)生的創(chuàng)作思維得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力受到限制，致使學(xué)生的寫作方式過于老套，創(chuàng)作沒有新意，逐漸對(duì)作文的寫作也失去興致，從而制約初中作文教學(xué)的發(fā)展。

二、改善策略

（一）提升學(xué)生的寫作熱情

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先重視作文教學(xué)的作用，樹立正確的觀念，將作文的寫作任務(wù)逐漸增多，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣，使學(xué)生將作文的寫作變成一種情感表達(dá)的方式，通過優(yōu)美的語言的積累和發(fā)揮，將自身對(duì)事物的情感體現(xiàn)在文章當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和寫作個(gè)性，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，最后在學(xué)生間和師生間可以相互閱覽和評(píng)價(jià)，使文章的創(chuàng)作得到更多的讀者的閱覽和認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將作文的寫作變成一種習(xí)慣，在教師的不斷指導(dǎo)下使作文的寫作水平得到不斷地提升。

（二）提升學(xué)生的閱讀量

教師在改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念的同時(shí)，還要注意教學(xué)方法的正確使用。為了使學(xué)生的寫作水平得到更好的提升，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和課外閱讀的涉獵，重視精美語言的積累和提煉，以及寫作手法和修辭手法的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。通過提升學(xué)生的閱讀量，有利于收集生活中便于創(chuàng)作的素材，對(duì)閱讀中文章的寫作方法和語句進(jìn)行模仿，這樣創(chuàng)作出來的文章帶給讀者較強(qiáng)的感染力，使文章的評(píng)價(jià)變得更高，提升學(xué)生的寫作熱情。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)水平能隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地提升。這樣在實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，教師可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間和正確的創(chuàng)作指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中逐漸提升對(duì)創(chuàng)作的熱愛，從而進(jìn)一步促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）重視作文的評(píng)價(jià)指導(dǎo)

在實(shí)際的作文教學(xué)中，受學(xué)科本身特點(diǎn)的限制，教師需要對(duì)學(xué)生在作文中的詞語表達(dá)和字體美觀程度，以及修辭手法和寫作手法的使用等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多，因此需要教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)足夠重視，同時(shí)以讀者的身份對(duì)于學(xué)生的寫作能力給予正確的客觀評(píng)價(jià)，在一定程度上給予學(xué)生更多的正面鼓勵(lì)，使學(xué)生的寫作壓力逐漸減輕，對(duì)于寫作的態(tài)度能輕松應(yīng)對(duì)，寫作的積極性得以調(diào)動(dòng)，從而創(chuàng)作出更加有新意的文章。

針對(duì)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋開應(yīng)試教育的枷鎖的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視作文教學(xué)的作用，使學(xué)生養(yǎng)成大量閱讀和自主創(chuàng)作的習(xí)慣，同時(shí)教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)，重視作文的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，在日后的教學(xué)中能不斷給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，通過師生的共同努力，使初中作文的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美.新課程下初中語文作文教學(xué)對(duì)策的思考[J].作文成功之路（下），2017（05）：77

[2]劉海云.初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（02）：59

[3]孫迎春.創(chuàng)設(shè)多元情境，優(yōu)化作文教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（04）：22-23