艾合買提江·吾甫爾

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過應(yīng)用微課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了很大程度的改變，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要充分的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及其教學(xué)規(guī)律，并且要圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況合理應(yīng)用微課教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，調(diào)動自身的主觀能動性來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課教學(xué)；措施

一、微課對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）微課能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

高中數(shù)學(xué)知識中大部分都與生活存在密切聯(lián)系。微課通過圍繞某一案例、知識點和定理，開展教學(xué)工作，教學(xué)生入侵所模擬的現(xiàn)實生活情境中去。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課是對課堂教學(xué)的補充，微課能夠?qū)⒘闼榈闹R點通過圖形、文字以及聲音相結(jié)合的方式直觀的展現(xiàn)出來，其生動和形象的特點，使得學(xué)生更易于接受，不僅提高教學(xué)效果，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且學(xué)生可以自主控制微課的播放速度，從而控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度更能夠適應(yīng)自身的實際情況。盡管微課時間較短，但是其蘊含豐富的知識，具有巨大的教學(xué)意義。每一個微課都是集中講解1到2個知識點，通過逐漸推進(jìn)，積少成多，同時從多個角度刺激學(xué)生感官，有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）借助微課有效解決教學(xué)重點與難點。

高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，而重點與難點是組建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的必要條件，為了能夠突破難點與重點，教師借助微課將重點難點問題展示出來，通過5到8分鐘時間，微課以音頻或視頻的形式重點講解某一個知識點，達(dá)到突破重點難點的目的，從而促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識點。

二、借助微課開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）借助微課改善高中數(shù)學(xué)課堂情境。

高中數(shù)學(xué)存在大量的重點難點知識，由于學(xué)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)存在畏懼和厭煩心理。而數(shù)學(xué)的本身就是培養(yǎng)學(xué)生掌握研究解決問題的方法，拓展學(xué)生的思維。所以作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理情況，對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的交流溝通，確定導(dǎo)致其產(chǎn)生畏懼心理的具體原因，然后對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，改善當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生掌握難點重點，而微客在此，起到非常重要的作用，通過微課的應(yīng)用能夠有效的提升課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸愿意去接受數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）借助微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識無論是知識量還是難度都顯著提升。而如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，盡管其能夠傳達(dá)到位相關(guān)知識，但是學(xué)生因為無法很好的集中注意力，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率較低。而應(yīng)用微課則可以更加具有針對性的為學(xué)生展示相關(guān)重點知識，而且由于微課的時間較短，學(xué)生可以持續(xù)保持注意力，輕松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，則數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到顯著的提升。

（三）借助微課突破重點和難點知識。

微課的最主要形式是視頻，并且微課的存在對象主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點知識。微課本身受到學(xué)生的廣泛好評，其不僅能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生等學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。微課教學(xué)的時間普遍短于十分鐘，幫助學(xué)生講解重點難點知識而言是非常合適的。因為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容較多，所以在教學(xué)的時候，只有能夠幫助學(xué)生快速的區(qū)分重點難點，并幫助學(xué)生快速理解，才能夠取得較好的教學(xué)效果。以微課的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅會使得學(xué)生易于接受，而且還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至能夠幫助學(xué)生拓展相關(guān)知識面。

（四）借助微課開展課后復(fù)習(xí)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后復(fù)習(xí)也是起著非常重要的一個步驟。如果學(xué)生只注重學(xué)習(xí)而不注重復(fù)習(xí)，則無法熟練深入掌握數(shù)學(xué)知識。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課件而言，微課可以直接為學(xué)生傳達(dá)重點知識，并且針對重點知識中的重點之處，可以采取不同的顏色或符號區(qū)分，較為簡單和清晰，此外學(xué)生可以直接對微課進(jìn)行回放暫停等操作，對于學(xué)生的獨立復(fù)習(xí)而言非常有好處。

（五）借助微課促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也開始逐漸推廣信息技術(shù)的應(yīng)用。而微課教學(xué)憑借自身高效快捷的特點，已經(jīng)成為新課程改革中非常重要的動力之一。應(yīng)用微課教學(xué)，需要教師自身具備較高的教學(xué)水平和電腦操作技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師不僅是處于主導(dǎo)地位，同時自身還要具備開發(fā)和利用微課資源的能力。但是教師想要提升自身的綜合能力，需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要在具體的教學(xué)實踐中不斷的認(rèn)識和創(chuàng)新自我。所以教師可以觀看微課的同時不斷學(xué)習(xí)如何制作微課，同時還可以合理利用培訓(xùn)的機(jī)會，加強與其他教師的交流溝通。此外在微課的制作過程中，還應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，對課件進(jìn)行精簡，使得微課能夠切實有效的突出和解決重點難點，以便于課后學(xué)生能夠教育方面的使用微課資源來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。除此之外，教師還可以直接將自己所制作的微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者教學(xué)資源的共享和交流，取他人之長，補自身之短，不斷提升自身的微課教學(xué)水平。

三、總結(jié)

微課自身作為新型的教學(xué)理念能夠很好的與當(dāng)前的教育發(fā)展理念相適應(yīng)，能夠顯著的提升課堂教學(xué)的效果，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)模式，有效的改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平的目的。微課的內(nèi)容選定以后就要進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計，因為微課不同于以往的教學(xué)錄像，在時間上具有一定的限制和約束，因此，教學(xué)設(shè)計一般設(shè)置在十分鐘之內(nèi)，這也就要求微課中所闡述的問題和表達(dá)的內(nèi)容都要簡明扼要，直奔主題，雖然微課中無需學(xué)生參與，但是也一樣需要課程具備趣味性和吸引力，微課的制作要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，而如何選定微課的內(nèi)容，什么內(nèi)容適合作微課，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解及過往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行選擇。所以微課的設(shè)計教師仍需要從學(xué)生的角度揣摩講解內(nèi)容的疑惑點和知識要點，規(guī)劃好微課內(nèi)容的布局是微課制作成功的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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