劉貴敏

摘要：幼兒的抽象思維極其虛弱，但形象思維異常豐富，教師要結(jié)合兒童形象思考的這一特點，利用插圖故事書的優(yōu)點豐富和搭建架起兒童語言教學(xué)橋梁，這不僅有利于吸引孩子的關(guān)注和學(xué)習(xí)，還能有效促進(jìn)嬰幼兒自我推理能力的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該積極引入繪畫這一資源的優(yōu)勢，同時掌握繪本，有利于兒童提高語言教學(xué)的效率，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在具體的教學(xué)過程中如何實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是我們必須要重點思考和表達(dá)的，繪本在幼兒教育中的運用，一定要做到與時俱進(jìn)，要做到個性化和針對性，要真正的開拓和進(jìn)取。

關(guān)鍵詞：繪本資源；語言閱讀；早期探索；兒童教育

眾所皆知繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。閱讀是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它不僅能使孩子樂于讀書、勤于思考，而且為孩子的一生打下了堅實的基礎(chǔ)。而繪本以其圖文并重，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀。欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。要讓幼兒在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的就是以繪本為載體，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵，家長的啟發(fā)式閱讀是不可或缺地有力支持，幼兒通過融入式閱讀繪本，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。具體來講，繪本教學(xué)對幼兒教育有那些益處呢？通過實踐和探索，我覺得主要有以下幾個方面：

一、綜合利用圖片和文字來表述細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

繪本的欣賞，顧名思義，就是引導(dǎo)孩子們欣賞繪本，當(dāng)然在這個過程中，重點不僅要仔細(xì)看孩子的學(xué)習(xí)方法，另一個重要目的就是讓孩子通過欣賞畫冊資源來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行繪畫積累和提高幼兒的理解能力來繪制細(xì)節(jié)，然后做繪畫和細(xì)節(jié)描述。同時，以繪畫為主要表現(xiàn)形式，所以在實際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)孩子積極采用繪畫的形式來進(jìn)行語言表達(dá)，以繪本形式幫助孩子將繪畫語言繪畫成文字，不僅有助于規(guī)范表達(dá)的實現(xiàn)，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，幼兒教師要吸取這些資源的使用，必須善于引導(dǎo)幼兒欣賞這些細(xì)節(jié)，只有先把細(xì)節(jié)再細(xì)化，才能深入挖掘，有利于孩子的語言表達(dá)能力的再發(fā)展。我們還可以借助大型繪本搭建語言生活的橋梁，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。繪畫本的世界不只是一個小小的生命之窗，而是一首廣闊的“詩”。對此，作為一名教師。要積極引導(dǎo)孩子們在“繪本”的引導(dǎo)下走進(jìn)生活的現(xiàn)實，還需要努力營造一個自由表達(dá)的語言空間，孩子們不僅有利于孩子的解放思想，并且?guī)椭⒆觽兝斫馑麄冏约旱纳?，也有助于實現(xiàn)互相促進(jìn)的繪畫語言和語言表達(dá)，并促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。繪本讓孩子因為“會”而敢于說，激發(fā)孩子的多重感官，增強孩子語言應(yīng)用能力。對于任何階段的學(xué)生來說，興趣是他們參與的主要動力。對孩子的語言教育也是如此，只有充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的手，眼，耳，相互配合，然后讓孩子在感知的對象識別活動中得到更充分的感受，喚起孩子對追求美麗。同時， 喚起兒童對語言表達(dá)的興趣，也會有利于兒童的想象力和創(chuàng)造力， 可以發(fā)展基本表達(dá)能力的各個方面，特別是針對學(xué)齡前兒童正處于閱讀照片階段，畫出直觀的視覺效果將會產(chǎn)生通過其他教育方式無法比擬的效果。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該注意引進(jìn)圖畫資源，同時讓孩子感受童年的微妙，讓孩子喜歡閱讀，享受閱讀，從而達(dá)到敢于說，會說的目的。

二、用繪本設(shè)置問題，擴大孩子的思維，提高孩子的語言表達(dá)能力

在兒童繪本的閱讀過程中，對教師的有效提問經(jīng)常有助于培養(yǎng)兒童說出自己想法的勇氣。在這方面，教師應(yīng)該盡量專注于幼兒感興趣的話題，營造一個活潑開心的討論氛圍，這會激發(fā)幼兒的參與興趣。當(dāng)然，教師的提高也需要有一定的開放性，以便單一的問題可以多樣化，培養(yǎng)孩子的多元思維，更加有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師完成一個故事時，孩子總是會有各種各樣的問題，比如故事的標(biāo)題是什么？這個故事告訴我們什么，我們可以從事件中獲得什么？針對這些問題，兒童可能會用多種語言來描述，但只有一個答案。這樣，教師可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的疑問和認(rèn)識事物的精神。雖然面對孩子的不同意見，老師應(yīng)該高度肯定和贊美，所以學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還敢說，對于非常年幼的孩子的激勵能夠鼓勵孩子們發(fā)表了自己的想法，并且提升孩子們的語言表達(dá)能力。

三、運用繪本擴大視野，鍛煉兒童的觀察能力，提高兒童的語言表達(dá)能力

通過仔細(xì)觀察，可以制作出有價值的材料，而繪本就是一個很好的例子。在這方面，作為幼兒教師，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該貼近學(xué)生近期的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)的提升，以便有效培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

當(dāng)老師引導(dǎo)孩子觀察開花和果實的全過程時，可引導(dǎo)孩子觀察。第一階段是初始階段，觀察對象主要是花朵的顏色和葉子的形狀。在第二次觀察中，主要觀察到花的果實。至于第三次觀察，果實成熟時，葉子長出，果實成熟過程的變化是什么呢。此時，有些孩子會提到成熟的水果就像金色的玻璃球，有些孩子會說紅色的水果就像兔子的眼睛。對此，教師可以讓孩子觀察然后自己畫畫，告訴其他幼兒，尤其是表達(dá)，不僅有利于鍛煉孩子的觀察能力，同時有利于兒童語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

四、選擇合適繪本材料，讓幼兒感受到閱讀的樂趣

幼兒的思維是一種具體的形象性思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點，符合幼兒早期閱讀的特點和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。根據(jù)小班幼兒的年齡特點及需求我們選擇了一系列適合小班幼兒閱讀的繪本，

五、結(jié)語

幼兒教育的主要目的是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，而繪本的運用恰恰可以產(chǎn)生這樣的效果，它在兒童語言教學(xué)中的運用，不僅能夠有效激發(fā)兒童對語言表達(dá)的興趣。這也有助于豐富兒童的語言和視覺。因此，作為幼兒教師，要善于發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，在繪本與兒童語言教學(xué)之間架起一座橋梁，為以后的兒童發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳輝.挖掘繪本教育資源開啟幼兒游戲之旅——幼兒園繪本游戲的設(shè)計與實踐[J].中國教師，2013（01）：63-65