陳思思

摘要：本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以閱讀課堂為切入點(diǎn)，從經(jīng)典誦讀與活動(dòng)開展等方面，探討傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的滲透路徑，討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義，旨在為弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化、提升閱讀課堂教學(xué)的有效性予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂；傳統(tǒng)文化教育；滲透

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)與風(fēng)貌的民族文化，具有極為深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文是文化的主要載體，新課標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹落實(shí)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)與繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德風(fēng)尚，以增強(qiáng)民族凝聚力與創(chuàng)造力?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革要求，尋求傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合方法，將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，讓小學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染與熏陶，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力的提升具有積極作用。

一、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的滲透路徑

（一）誦讀經(jīng)典名句

傳統(tǒng)文化是民族歷史上各種思想文化與觀念形態(tài)的總體表征，而民族文化的傳承與發(fā)展依賴于語(yǔ)文。古文與詩(shī)詞曲賦中的經(jīng)典名句往往是經(jīng)過(guò)千百年的傳頌錘煉而成的，對(duì)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化大有裨益?？紤]到傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的需要，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中以課本為本，以深化傳統(tǒng)文化教育為目的，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名著及名句，講解名著的創(chuàng)作背景，對(duì)名著或經(jīng)典名句所涉及的一些歷史人物的生平事跡進(jìn)行選擇性的講述，結(jié)合真實(shí)的事件或人物進(jìn)行傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，在潛移默化中讓學(xué)生接受民族精神的熏陶，理解經(jīng)典名著及名句的內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)感，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的目的。

例如，在《古詩(shī)詞三首》一課的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化教育與《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》三首古詩(shī)詞的講解相結(jié)合，在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生誦讀上述三首古詩(shī)詞及名句，思考詩(shī)句的意思。如《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”；《秋思》中的“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重”；《長(zhǎng)相思》中的“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。讓學(xué)生通過(guò)誦讀這些名句去體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思鄉(xiāng)情感，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在閱讀課堂上的滲透。在把握好語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以在閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入一些課外內(nèi)容，如朗讀《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》與《十五夜望月》等古詩(shī)詞，了解并體悟有關(guān)中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化；通過(guò)朗讀《寒食野望吟》與《清明》等經(jīng)典古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的激情。在語(yǔ)文閱讀課堂上弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德風(fēng)尚，讓學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化。

（二）開展文化活動(dòng)

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合更受重視，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化?？紤]到傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上滲透的需求，以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，開展形式多樣的文化活動(dòng)，注重傳統(tǒng)文化教育的層次化，結(jié)合與傳統(tǒng)文化有關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生聽過(guò)文學(xué)作品更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，以文化活動(dòng)的開展，激起學(xué)生參與閱讀課堂的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感恩助人與愛(ài)國(guó)守法等良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的閱讀教學(xué)中，考慮到傳統(tǒng)文化教育在課堂上的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中思考《狼牙山五壯士》課文的主旨與內(nèi)涵，感悟革命先輩的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與革命傳統(tǒng)。教師在《狼牙山五壯士》課文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間搜集一些與解放戰(zhàn)爭(zhēng)及革命英雄人物有關(guān)的書籍，考察家鄉(xiāng)的歷史名人與遺跡，在語(yǔ)文閱讀課堂上與同學(xué)分享自己搜集的作品，大膽發(fā)表自己在閱讀這些書籍時(shí)的感悟，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，接受傳統(tǒng)文化的浸染，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。此外，教師在閱讀課堂上加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，適時(shí)開展“經(jīng)典誦讀”比賽，合理設(shè)置比賽主題，讓學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的幫助下選擇適宜的誦讀材料，營(yíng)造文化氛圍，評(píng)出誦讀水平較高的學(xué)生，在比賽中學(xué)生不僅需要對(duì)選擇的材料進(jìn)行誦讀，也要介紹選擇這些誦讀材料的原因，以及材料中包含的傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性，在耳濡目染中感受傳統(tǒng)文化的精妙，幫助學(xué)生形成積極探究傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)與風(fēng)貌的民族文化，而語(yǔ)文教學(xué)是弘揚(yáng)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑?？紤]到小學(xué)生普遍的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體任務(wù)與目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，選擇容易記憶且朗朗上口的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力與水平，豐富語(yǔ)文知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生揣摩傳統(tǒng)文化中的思想道德情感內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)、學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升具有積極意思。

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文的原生態(tài)知識(shí)，而傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，與語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)相契合?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的具體情況，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名句，適時(shí)開展形式多樣的文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在閱讀課堂上的滲透，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的育人功能，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化之美。

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